中學(xué)體育課學(xué)生差異的教學(xué)策略

學(xué)生的個(gè)別差異可分為可變差異和不變差異。“可變差異”是指學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)策略、態(tài)度以及體育基本技能等方面的差異。“不變差異”指的是相對(duì)于可變差異而言的較為穩(wěn)定的、表現(xiàn)為個(gè)性特征方面的差異。學(xué)生的個(gè)體差異是體育教學(xué)中必須面對(duì)的，差異教學(xué)中既要正視差異，體現(xiàn)教學(xué)平等，又要正確地承認(rèn)差異。合理利用顯性分組與隱性分層相結(jié)合的策略以及小組合作學(xué)習(xí)策略，既可以有效地解決體育教學(xué)中的個(gè)體差異問題，而且有利于滿足每個(gè)學(xué)生的需求，追求最有效的學(xué)習(xí)。

一、差異化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)策略

1.設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難度不斷增加。內(nèi)容的差異可以通過縮減相關(guān)及基礎(chǔ)的概念、步驟和技巧來實(shí)現(xiàn)，或者可以通過提高技術(shù)的復(fù)雜程度來實(shí)現(xiàn)。對(duì)于早就學(xué)會(huì)或能很快掌握的學(xué)生，就可以通過以下情況調(diào)整內(nèi)容：（1）通過預(yù)先考查學(xué)生的技能和水平，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度為他們搭配好合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓他們實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的技能；（3）準(zhǔn)備相關(guān)條件，滿足理解水平不同的學(xué)生需求。

2.運(yùn)用多樣化教材資源。

差異化處理教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體所需使其掌握不同難度的技術(shù)、技能。還可以運(yùn)用多種教材資源，如學(xué)習(xí)伙伴、教學(xué)光盤、教學(xué)錄像帶、網(wǎng)絡(luò)資源、同伴或老師充當(dāng)導(dǎo)師等，這些策略不僅可以提高學(xué)習(xí)的能力，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、差異化學(xué)習(xí)過程的教學(xué)策略

過程是“怎么教”，在差異教學(xué)中，教的方式反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好。因此，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程應(yīng)該使所有的學(xué)生在原有水平上，提高自己的知識(shí)、技能。

1.準(zhǔn)備水平差異的教學(xué)策略

為了每個(gè)學(xué)生的“發(fā)展”制訂計(jì)劃，也就是說，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)來促進(jìn)他們的發(fā)展。舉例來說，學(xué)生正在學(xué)習(xí)籃球的行進(jìn)間單手高手投籃技術(shù)，要使教學(xué)過程有差異，教師就需要教育公平為原則，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)：第一類，技能差，體育學(xué)習(xí)態(tài)度也差；教師耐心詢問情況，認(rèn)真、熱情地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。使他們感受到教師的溫暖和信任，建立起自信，培養(yǎng)興趣；第二類，技能差，體育學(xué)習(xí)態(tài)度好；教學(xué)中教師多進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；第三類，技能好，體育學(xué)習(xí)態(tài)度差；提供條件讓他們打比賽，老師適時(shí)鼓勵(lì)、助威、激發(fā)他們試與教師欲比高的欲望；第四類，技能好，體育學(xué)習(xí)態(tài)度也好。教學(xué)中請他作示范，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，全班觀看他們參加的教學(xué)比賽，激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.認(rèn)知風(fēng)格差異的教學(xué)策略。

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生喜歡在什么地點(diǎn)、什么時(shí)間、以什么方式學(xué)習(xí)的特征。差異教學(xué)可以使教師更多地理解學(xué)生，給所有學(xué)生提供用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)亟M織同一性別和不同性別學(xué)生開展活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)，堅(jiān)持統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合的原則。例如，在籃球行進(jìn)間單手高手投籃的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要盡可能采用多種示范類型，采用多種鞏固記憶方式，如言語分析、圖像描述、聲像刺激、多方面激發(fā)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，積極建構(gòu)新知圖示。

3.興趣差異的教學(xué)策略。

教學(xué)中教師盡可能地分析學(xué)生的興趣：其一，學(xué)生之間存在差異，盡力了解每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣所在，這是份艱難和長期的工作；其二，充滿活力的教師會(huì)盡力激發(fā)學(xué)生新生的興趣。當(dāng)教師對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)滿懷熱情并能深深感染學(xué)生時(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生類似的興趣。

三、學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)策略

評(píng)分系統(tǒng)是建立在學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，因此在教學(xué)中教師要明確各種教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式的意義、功能、特點(diǎn)以及局限，全面規(guī)劃和統(tǒng)合體育教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

1.要強(qiáng)化統(tǒng)一性的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，特別要對(duì)學(xué)生的體育課成績評(píng)定進(jìn)行明確的指導(dǎo)和提出具體的要求，建立起一個(gè)既統(tǒng)一又靈活的體育學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)體系，建立具體明確的“體能”和“主要運(yùn)動(dòng)技能”的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

2.“質(zhì)性評(píng)價(jià)”與“量性評(píng)價(jià)”不宜混合在一起進(jìn)行，以免使“量性評(píng)價(jià)”失去應(yīng)有的分量和作用，建議“質(zhì)性評(píng)價(jià)”采用“寫評(píng)語”方式，而“量性評(píng)價(jià)”采用“計(jì)分?jǐn)?shù)”的方式。

3.在正確理解“差異教學(xué)”含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討行之有效的有利于“差異教學(xué)”評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)策與方法。

學(xué)生的準(zhǔn)備水平、認(rèn)知風(fēng)格和興趣的差異是客觀存在的，差異的客觀存在也考驗(yàn)著教師的教學(xué)策略與水平，增加了教學(xué)的難度。教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和結(jié)果進(jìn)行差異化處理，承認(rèn)差異、利用差異、改變差異和發(fā)展差異的最終目的是為了使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

作者單位陜西省綏德縣第一中學(xué)

責(zé)任編輯 楊博