學困生你關注了嗎?

由于學生家庭教育方式不同，家庭所處的環境不同，所以無論從個性、習慣、智力都存在著差異。然而在日常教育工作中，優者，師寵；差者，師棄，如是偏頗，并非鮮見。試想：學困生，我們不教，誰教？因此，轉化學困生該是我們每一位教育工作者責無旁貸的任務，而且如何轉化學困生已成為提高學生素質和學業成績的重要研究課題。現淺談如下幾點求正于同行：

一、用新課改理念，重新認識學困生

學困生其實并非什么都差。我們應該用一分為二的觀點去分析：有的學困生是紀律好，學業差；有的是學業好，紀律松；有的是技能好，考試成績低……所以，我們應該以新的教育理念去評價學生，改變以考試成績高低去衡量學生的簡單做法。用“為了每一個學生的發展”的育人觀點去對待學生，教育學生。如林東陽同學，由于文化課基礎差，每次考試都拖班級的后腿。但他的靜物寫生，曾在市青少年畫展上獲得一等獎。試想，語數學業差，就說他們什么都差，豈能符合正確的育人觀？我們如果把他們擺入“差”列，豈不壓抑人才？

二、探究教育方法，公證對待學困生

教也者，長善而救其失者也。這就要求教師應該關心學困生，引導他們認識世界。創造一個美麗的環境和氛圍，讓學困生們在各自愛好的領域里健康成長。

1.以崇高的師心去撥動學生的心靈。

有人做過調查研究：在學校中被教師經常責備、輕視的學生，將來在社會上，他們總感覺自己能力低人一等，總依附別人，沒有主見，而經常受教師表揚、稱贊的同學，他們將來在社會上，比較有勇氣，敢于進取，容易出成就。因此，教師要有為人民教育事業負責的崇高精神去關心、愛護、幫助每個學困生，見點滴進步，則予以鼓勵表揚，讓他們正確認識自己，萌發“我不差”的念頭，增強他們的自信心。請記住：一個人自信心的培養幾乎決定了他的一生。

2.以平等的眼光去衡量學困生。

教師的眼光是學困生心靈的天平。每個學困生都能從老師的眼光中，讀出老師對他們的感情。教師應持以平等的眼光，對待每位學生。充滿人情味和慈愛的眼光，能鼓勵他們同你交流，使他們對你更加尊敬。這就要求教師本身應進一步端正教育思想，教育觀念，要把每個學困生看作是班級當中的一個分子。只有這樣才能發現學困生“不差”之心，才能以滿腔熱情，一視同仁的眼光去鼓勵學困生進步。

3.以和善的態度去親近學困生。

首先教師要注意自己的教育語言。好語三冬暖，惡語震心寒。學困生們對教師的語言的褒貶，體會是異常敏感的。其次，教師還要注意教學方法，改進課堂結構，重視課堂信息反饋，發現問題，當堂補救。應當有意識地把問題分成不同的深淺度，然后交給學困生。再次，教師要為學困生發揮特長創造機會。如根據特長安排課外活動興趣小組。這樣以利于他們在溫暖、民主、活潑的氣氛中，調動他們的積極性和主動性，發揮他們的聰明才智。春秋時期大教育家孔子就主張“有教無類”、“因材施教”，而當今的信息時代，無時無刻不需要有知識的不同層次人才。只有這樣，每個學生將來，才能走出一條自己的“路”。

三、讓家長負起責任，共同轉化學困生

每個孩子都有他自己的個性，發展和追求。家長應根據孩子的各種心理變化和發展要求，尋找正確有效的教育方法。

三年級有位同學頭腦靈活，思維敏捷。可過分好動，課堂上常東摸摸、西瞧瞧，不能集中精力，作業馬虎。家訪中老師一再要求其家長配合，培養她做事認真仔細、有恒心的好習慣。從此，她父母就嚴格要求，做事要求有條理，不馬虎應付。比如，放學后，書包一定要掛在房門后的掛釘上，不能亂丟。每次作業做完，先整理好書包，然后端正地掛在門后。由于長期在生活上及各方面，注意培養她認認真真、規規矩矩的良好習慣，一年后，她不但學習成績優秀，現在做每件事都能一絲不茍，直到自己滿意才肯停下來。她的奶奶笑著告訴家訪的老師：前不久，有次給奶奶穿針線，怎樣也擺弄不過去，竟氣得連飯也不吃。這個例子告訴我們，只要家長有耐心，有毅力，孩子身上的“缺陷”是可以慢慢彌補和改變的。

因此，教師和家長首先應該對學困生的教育負有強烈的責任感。然后，共同動腦筋針對每個學困生的不足之處，尋找正確有效的教育途徑。根據學困生的各種心理變化和發展要求，在德、智、體等各方面教育引導他們。對他們應慈愛、管教中不管制，保護時不偏愛，放手后不放任，講嚴格不打罵。

作者單位陜西省神木縣李家畔小學

責任編輯楊博