提高數學課堂有效性策略初探

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。目前新課程理念已深入人心，新的教學理念引起一系列教育方法和學習方式的變革。作為一名新課程的實施者，如何運用新課程提倡的教育、教學理念，以課堂教學為主陣地，提高數學教學有效性呢？

一、加強數學與生活的聯系

生活中到處有數學，到處存在著數學思想，如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數學就顯得尤為重要，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容去聯系生活實際，從生活中采擷數學實例，在生活中提煉數學知識，為課堂教學服務。如在教學“條形統計圖”時，我是這樣設計的：

師：今天，老師準備了一只蛋糕想要送給12月份過生日的同學，借這個機會老師代表全班同學向你們表示祝賀，祝你們生日快樂，學習進步。（播放生日快樂歌）

師：同學們，你們還記得自己的生日嗎？（記得，學生們情緒高漲）下面老師請你們統計一下本班同學的生日時間并填寫統計表，那么你們準備用什么方法來統計呢？（學生們紛紛舉手回答：畫“正”字法、站起來、舉手……）就請你上來當一回小統計員，來統計本班同學的生日時間。

學習的最好刺激，是學生對學習材料的興趣。只要讓數學與生活聯系起來，就一定能夠給孩子們帶來信心與樂趣的。

二、培養學生多樣化的學習方式

《數學課程標準》指出，有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學中嘗試讓學生在體驗中學習，在活動中發展，讓學生去親身經歷，用自己的心靈去感悟。

如教學“長方體的體積”時，我準備了若干邊長1厘米的小正方體，讓學生按要求擺放成多種長方體，用數一數的方法，數出每個長方體的長、寬、高，通過尋找規律，總結出長方體的體積計算公式。在做判斷題“長、寬、高都不相等的長方體的體積一定不相等”時，我直接要求學生擺出一個體積為12立方厘米的長方體，學生擺出了各種各樣的長方體，結果發現長、寬、高都不相等的長方體，只要這三者的乘積相等，體積就相等，學生通過實踐操作將這些清晰而深刻地印在頭腦中了。因而，課堂中安排一些探索性、操作性的教學環節，讓學生操作實驗、自主探索，可以有效地促使學生數學學習方式的多樣化。

三、以人為本，促進學生的全面發展

我最近聽了“百分數的應用 ”這節課，這位教師在完成新授內容以后設計了這樣一道習題：有個工廠想招收一名技術工人，經過層層篩選，有兩名工人進入了最后考核階段，以下是考核結果。在相同時間內兩名工人完成零件情況如下：

你能幫經理想一想：應招收哪名工人嗎？絕大部分的學生通過計算甲、乙兩個工人加工零件的合格率，因此都認為應招收乙工人。但也有學生是這樣認為的：在相同時間內，甲工人加工了80個零件，乙工人加工了75個零件，這說明甲工人的工作效率高，因此也可以招收甲工人。這兩種想法都有道理，當時該教師靈機一動，馬上說：“如果我是老板，兩位工人都試用一個月再作決定。”當每個學生聯系自己的經驗，用自己的方式思考出問題該怎樣解決后，其實也就用數學語言進行了很好的交流。同時提高了教學質量和效率，也符合學生全面發展的需要。

四、注重評價，促成師生心靈的融合

隨著課程改革的深入，我們要從原有評價方式轉變為運用多種方式綜合評價學生在情感、態度、價值觀、知識與技能、創新意識和實踐能力等方面的變化和進步。我們教師有責任培養學生學習數學的興趣，對學生評價應使學生得到“在數學學習中不斷成功”的感受。從多方面進行正確、肯定的評價，能調動學生的主觀能動性，使學生覺得自己通過努力是能行的。過去我們信奉“失敗是成功之母”，現在我們提倡“成功是成功之母”。

總之，以學生的發展為根本，以學生的認知規律為依據，確定教學目標，處理學習材料，緊密聯系生活，選擇靈活的教學方法和新穎的課堂教學組織形式，調動學生學習積極性，使學生主動學習，學會合作學習、探究學習，從而全面發展學生的個性，最終達到提高數學課堂教學的有效性。

作者單位江蘇省鹽城市第二小學

責任編輯楊博