語(yǔ)文教學(xué)中的詞語(yǔ)積累

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累。而在語(yǔ)言積累中，詞語(yǔ)積累應(yīng)該是積累之首，擔(dān)負(fù)著最根本的夯基責(zé)任。積累詞語(yǔ)的途徑很多，但最基本的無(wú)外乎課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際運(yùn)用等四個(gè)方面。

一、主陣地——課堂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生積累詞語(yǔ)的主陣地，只有在課堂有目的的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，學(xué)生才能掌握更多的詞語(yǔ)。課堂上，教師要通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，達(dá)到讓學(xué)生積累詞語(yǔ)的目的。

1.轉(zhuǎn)換。所謂轉(zhuǎn)換，就是用其他詞語(yǔ)替換課文中的某一個(gè)詞。如《北大荒的秋天》一文用“五彩斑斕”描寫天空中的流云，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)詞換成“五顏六色”“色彩斑斕”“五彩繽紛”“五光十色”。這樣的練習(xí)不應(yīng)簡(jiǎn)單地看成換一個(gè)詞，實(shí)際上，這是一個(gè)“替換一比較一吸收”的過(guò)程。通過(guò)這一練習(xí)，學(xué)生既積累了詞語(yǔ)，又提高了辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力。再如《花瓣飄香》中的“隍恐”一詞，教師可首先啟發(fā)學(xué)生替換為“驚恐”“害怕”“倉(cāng)皇失措”等，然后引導(dǎo)學(xué)生辨析這些詞語(yǔ)的意思，以便以后準(zhǔn)確應(yīng)用。

2.歸類。詞語(yǔ)歸類方法很多，有按構(gòu)詞方式歸類，按詞的功用歸類，按語(yǔ)速歸類。按成語(yǔ)歸類等形式。比如教學(xué)“五彩繽紛”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想出一系列表示顏色的成語(yǔ)，如“潔白如玉”“五顏六色”等。在理解了《每逢佳節(jié)倍思親》中的“思緒萬(wàn)千”后，可啟發(fā)學(xué)生寫出“心潮起伏”“心曠神怡”等表示人物心理變化的詞語(yǔ)。教學(xué)《掌聲》這篇課文，在理解了“注視”這個(gè)詞語(yǔ)后，可啟發(fā)學(xué)生寫出表示“看”的意思的詞語(yǔ)，如“俯視、仰視、瞧、盯、瞥”等。

3.擴(kuò)展。采取多種方式擴(kuò)詞，信息量大，有助于發(fā)展學(xué)生的思維。如教“熱鬧”這個(gè)詞時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生把與第一個(gè)詞素相同的詞說(shuō)出來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，聯(lián)想出“熱情”“熱烈”“熱愛(ài)”“熱忱”“熱潮”“熱誠(chéng)”“熱帶”等一大串詞來(lái)。在教“稱贊”這個(gè)詞時(shí)，可以從第二個(gè)詞素牽引出“贊揚(yáng)”“贊美”“贊賞”“贊頌”“贊嘆”“贊同”“贊許”等詞語(yǔ)。教學(xué)“神清氣爽”時(shí)，則讓學(xué)生以神為線索，找出“神機(jī)妙算、神采奕奕、神情恍惚、神出鬼沒(méi)”等。這時(shí)，教師可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“諸葛亮神機(jī)妙算、解放軍神采奕奕、病人神情恍惚……”通過(guò)這樣的擴(kuò)詞練習(xí)，學(xué)生的詞匯量會(huì)得到不斷地?cái)U(kuò)充和豐富。

4.誦讀。課文中有許多精彩的句段和優(yōu)美的詞語(yǔ)，有意識(shí)地把這些內(nèi)容熟讀成誦，就可以積累不少詞語(yǔ)。在教學(xué)一篇課文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出自己最感興趣的詞語(yǔ)，然后把它們摘抄到積累本上去，再背誦下來(lái)。背誦時(shí)，可以同桌互背，也可以到小組長(zhǎng)或老師那兒去背。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己去背誦，如開展“詞語(yǔ)背誦比賽”，比一比每個(gè)星期誰(shuí)記下的詞語(yǔ)多。經(jīng)常進(jìn)行這樣的誦讀，學(xué)生積累的詞語(yǔ)一定會(huì)越來(lái)越多。

二、軟臥車——課外閱讀

除了課堂學(xué)習(xí)外，課外閱讀也是學(xué)生積累詞語(yǔ)的重要途徑。它就像一輛軟臥車，承載著難以計(jì)算的知識(shí)。我們可以指導(dǎo)學(xué)生每人準(zhǔn)備一本詞語(yǔ)手冊(cè)，將自己閱讀到的好詞隨時(shí)記錄上去。學(xué)生摘錄詞語(yǔ)時(shí)最好分類進(jìn)行，如可將詞分成寫人和寫物兩大類，再把寫人的分成表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等類別；把寫物的分成植物、動(dòng)物兩大類，而在植物、動(dòng)物中還可以進(jìn)一步細(xì)分，如植物又可以分成花、草、樹、木等。

三、聚寶盆——現(xiàn)實(shí)生活

老舍說(shuō)過(guò)：“生活是偉大的一部活詞匯。”教師要引導(dǎo)學(xué)生邁開雙腳，走出教室，到熱火朝天的現(xiàn)實(shí)生活中去接觸各種各樣的人，逛商場(chǎng)、去公園玩、乘公共汽車、外出旅游，都會(huì)和各種各樣的人接觸，看他們是怎么生活的；去接觸各種各樣的物，看它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的；去接觸各種各樣的事，看它們是怎樣變化的。只要做一個(gè)生活的有心人，一定會(huì)學(xué)到許多書本上學(xué)不到的生動(dòng)詞語(yǔ)。要教育學(xué)生有意識(shí)地去學(xué)，培養(yǎng)自己的語(yǔ)言敏感度，一聽(tīng)到好的、新鮮的詞語(yǔ)就會(huì)作出反應(yīng)。這樣，學(xué)生就能從現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)聚寶盆里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，使自己的詞語(yǔ)不斷豐富起來(lái)。

四、演習(xí)場(chǎng)——實(shí)際運(yùn)用

從課內(nèi)到課外，從書本到實(shí)踐，學(xué)生已掌握了很多詞語(yǔ)。但聽(tīng)到的、看到的、記下來(lái)的詞語(yǔ)，如果不能運(yùn)用，那就形同虛設(shè)，發(fā)揮不了作用。只有通過(guò)運(yùn)用，才能把這些內(nèi)儲(chǔ)真正變?yōu)樽约旱臇|西。而且通過(guò)運(yùn)用也可以使學(xué)生學(xué)到的詞語(yǔ)得以鞏固，熟練掌握詞語(yǔ)的各種用法。俗話說(shuō)“熟能生巧”，文學(xué)巨匠之所以掌握了那么豐富的詞匯，具有高超的用詞技巧，勤于寫作是根本的原因。如果學(xué)生在習(xí)作中也能及時(shí)運(yùn)用自己積累的詞語(yǔ)，那么學(xué)生的詞語(yǔ)積累水平肯定會(huì)得到大幅度提高。