創新,為語文教學插上翅膀

創新教育是當今教育改革的重要課題，也是教育的必然趨向。語文教學如何培養學生的創新能力呢?結合多年來的語文教學實踐，筆者對這一教改命題作了初步探索。

一、變“教”為導，激發學生創新熱情

教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。

在教授新課程時，我首先讓學生自讀課文，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題；然后教師提出問題，讓學生獨立思考；最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。

如在講《祝福》一文時，學生自學后，有學生問：“為什么不采用順敘的寫法呢?”我便順勢引導，讓學生展開討論，并講解倒敘的好處，讓學生明白，此文寫作時采用倒敘的作用是，設置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺的震怒，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

在這樣的教學過程中，學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，激發了，創新熱情。

二、創設問題情境，引導創新思維

“學貴樂疑”。疑是探索新知識的開始，也是創新的起點。教學時，要讓學生面臨一定的問題情境，去查明問題的關鍵和解決問題的最佳方案。

因此，在教學過程中，教師要給學生創設研究問題的情境，激發學生探究問題的好奇心和持久性。

如在講《阿Q正傳》時，提出“阿Q精神”為什么產生于當時社會，現在社會是否有這種精神，為什么等等。自己有沒有這種精神，將來還會不會有，這樣更能激發興趣，引發深思，引得創見；巧設論題“永遠的阿Q”，還可引導學生組織辯論賽。

這樣既可以深化對“阿Q精神”社會意義的認識，又可以強化訓練創新思維，增強創新能力。

三、教學手段不拘一格，發掘創新潛能

教師在教學中，要大膽采取高效的方式方法，努力開掘學生的潛能，不斷賦予教學活動以新意和活力。

如在講《鴻門宴》一文時，我沒用傳統的朗讀加翻譯的方式，而是讓學生分角色表演。而我只是作為指出重點字詞、句式，引導學生解釋、掌握的“導師”了。

在一節課的時間里，學生不僅能很好地完成教學任務，并鍛煉了編演能力，提高了對文章的認識。

四、積極鼓勵研究性學習，努力培養創新能力

除了學好課文，完成作業之外，學生可以在老師的指導下，進行有學術性研究的合作式的開放型或半開放型的研究性學習。

我所教的班級中，同學們成立了研究小組，有的研究詩詞格律，有的研究對聯寫法，有的研究朗誦技巧等等。在這過程中，同學們學會了合作，學會了分享，學會了做學問。

五、以身作則，塑造創新人格

人格是個體的帶有傾向性的穩定的心理特征，學生一旦形成創新個性，將決定其一生創新成就的大小。這不僅需要教師長期堅持創新教育，而且要以身作則，成為創新的榜樣。

教師要以自身的創新人格來影響、培育和塑造學生的創新人格，使之持久保持探究問題的濃厚興趣，強烈的求知欲、好奇心，具有堅毅的恒心、耐心、自信心，勇敢的闖勁，獨特頑強的性格，認真嚴謹的作風，樂觀幽默的性情，努力煉就卓越強勁的能力，并且不斷地有所發展、有所創新，以獲得更多更好的創新成果。

學生受到創新教育后，積極進取、勇于質疑、刻苦鉆研的創新精神潛移默化地影響他們，因此，創新教育成果的表現多種多樣。

創新人才的培養，基礎在教育，責任在教師。為此，我們必須樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，因材施教，靈活有效地運用不同的教育方式，培養一代具有創新能力的新人。