失誤是由于疏忽大意而造成的差錯和損失。它給人們帶來不快和煩惱,是應極力避免的。一旦出現失誤,就要正視它,在吸取教訓的同時,還要看一看,想一想,說不定其中就孕育著某項發明。英國化學家戴維說過:最重要的發現是受到失敗的啟示而做出的。
失誤中的慧眼
美國運動員理查德福斯伯里在1968年墨西哥奧運會的最后一天,以2.24米的成績為美國隊奪得跳高金牌。從此以后,“背越式跳高”便風靡國際田壇。
福斯伯里“發明”背越式跳高,頗有喜劇色彩。福斯伯里11歲那年,在家鄉讀小學,每周4節的體育課,都有跳高練習。一天,體育教師率領學生吹哨子列隊,孩子們一個個排隊越過橫桿。當體育老師點名叫福斯伯里跳時,他思想不集中,忙中出差,匆匆奔向橫桿,結果是面向老師,背向桿,他一急之下,索性順勢騰起,奇跡般地躍過了橫桿,引起全場師生的哄堂大笑。
這位體育老師慧眼識才,不僅沒有責備福斯伯里,反而馬上為他丈量橫桿高度——1.15米。在體育老師精心培養下,一顆體育明星冉冉升起了。16歲那年,福斯伯里便以獨特的“背越式”躍過了1.60米。在1968年的墨西哥奧運會上,他一舉成名,成為萬眾矚目的“世界飛人”。背越式跳高,后來很快被各國的男女跳高選手競相采用。
由于體育老師有一雙慧眼,從福斯伯里的失誤中發現了背越式跳高的優勢,因此造就了一位世界冠軍。無獨有偶,丹麥的一位警察在處理一起自行車手的超速違章時,也把這個自行車手推上了世界冠軍的領獎臺。
一天清晨,一位警察在哥本哈根的大街上巡邏,突然發現一輛自行車朝他飛速沖來,他下意識的拿出測速儀,開始測定那人是否違反交通規則。那人渾然不覺,在大街上加速,車像一匹脫韁的野馬一樣,向前沖來。
警察拿過測速儀一看,發現上面顯示的速度已經超過了限定的速度,他違規了。就在此時,警察意識到自己搞錯了,原來他測的竟然是汽車的速度,也就是說,剛才那人的速度超過了汽車。他驚呆了,他有點不相信一個人可以把自行車騎得像汽車一樣快。他設法把那個騎自行車的人攔住,車手是一位十五六歲的孩子。
警察把測速儀顯示的速度告訴孩子,指出他違反了交通規則,要對他進行罰款。警察讓他把學校地址告訴他,否則要重罰。孩子告訴警察,他叫斯卡斯代爾,是哥本哈根一所學校的學生,因為趕著去上學所以騎得快了點兒。警察笑著對他說:“原來你是個學生。那么,你先上學,以后我會同你聯系。”
不久,斯卡斯代爾的學校收到一封信,信來自哥本哈根最著名的自行車俱樂部,這個俱樂部曾經培養了許多優秀的自行車手。信中說,歡迎斯卡斯代爾參加他們的俱樂部,他們將為他提供一切訓練條件,信中還夾著一張警察測定的速度單。學校也鼓勵斯卡斯代爾參加自行車俱樂部。
4年后,斯卡斯代爾成為丹麥的自行車賽冠軍,接著又在奧運會上拿到了自行車賽冠軍,這是丹麥自行車運動項目上的第一塊金牌。
把失誤當作成功的臺階
失誤的結果,大多是負面的,但失誤有時也是美妙的,關鍵在于我們如何對待失誤。以失誤的態度來對待失誤,那是真正的失誤;如果以細心、認真的態度來對待它,便會從失誤中吸收營養,得到啟發,最終收獲成功。
充分利用失誤,使之成為通向成功的臺階。
在日本,獲得2002年諾貝爾化學獎的田中耕一,從默默無聞的公司小職員一夜之間名揚世界。當他接到獲獎通知時,簡直不相信這是真的,因為這完全是他一次偶然的操作失誤帶來的結果。
田中耕一的工作是利用各種材料測量蛋白質的質量。一天,他不小心把丙三醇加入了鈷中,結果意外找到了可以吸收激光的物質。真可謂無心插柳柳成蔭,一次失誤卻創造了讓世界認可的發明。
已被廣泛應用的鋼化玻璃,也是由于失誤而“發明”出來的。在制造玻璃的過程中,有人在玻璃溶液中誤放了一塊塑膠片,結果發現由這種溶液制成的夾有塑膠片的玻璃性質發生了變化:玻璃的強度增大,而且碎片再也不像以前那樣尖利了。通過進一步研究完善,終于造出了鋼化玻璃。
1896年的一天,瑞士化學家熊旁做試驗時,不小心把盛滿硝酸和硫酸的混合液瓶碰倒了。溶液流在桌上,一時未找到抹布,他趕緊出去拿來了妻子的一條棉布圍裙來抹桌子。
圍裙浸了溶液,濕淋淋的,熊旁怕妻子看見后責怪,就到廚房去把圍裙烘干。沒料到靠近火爐時,只聽到“噗”的一聲,圍裙被燒得干干凈凈,沒有一點煙,他大吃一驚。
事后,他仔細回憶了經過,頓時高興萬分。他意識到,自己已經合成了可以用來做炸藥的新的化合物。為此,他多次重復實驗,肯定了結果無誤,遂將其命名為“火棉”,后人稱之為硝化纖維素。就這樣,一條圍裙引出了世界上第一種無煙炸藥的問世。
從失誤中發掘閃光點
在失誤面前,不要輕言放棄,正確的做法是千方百計尋覓新的用途。
如果你是一位家長、一位老師、一個領導、一個長輩,當別人出現失誤時,請別急于下定論,如果你有一雙慧眼,或許能在別人的失誤中發現亮點和特別的價值,這樣,一個新的發明、一個新的體育項目、一個新的影視明星、一個新的科學家,或許就在你的發現和呵護下誕生了。
失誤與創造,從表面上看來似乎是兩個毫不相干的概念,然而,兩者之間卻有著千絲萬縷的聯系。
失誤不等于創造,但失誤卻伴隨著創造,因為創造不可能沒有失誤。從這一點意義上說,不允許失誤就意味著扼殺創造,寬容失誤就意味著鼓勵創造。
但是在我們的家庭教育和學校教育實踐中,不少家長和老師并沒有真正領悟到其中的真諦,常常有意或無意地對兒童的失誤嚴加批評甚至體罰,由此帶來的后果是非常嚴重的,因而不能不引起我們每一位家長特別是教育工作者的高度重視。
其實,一個人在其一生中不可能沒有失誤,但是除了致命的以外,有許多失誤并不可怕,有的還可能變消極為積極,變不利為有利,問題在于作為當事者以怎樣的態度與行為去對待和處置。
成人尚且不可能沒有失誤,更何況是正在成長發育中的兒童呢,他們身上發生失誤的頻率肯定會更高。
記得有一位哲人曾經說過這樣的話:經歷失敗和嘗試錯誤是兒童的權利。對于兒童的失誤,有的看起來好像不可原諒,但從兒童的立場或者換另一個角度看,可能就是兒童邁向成功的第一步。因此,對于家長特別是教育工作者來說,更應該對兒童的失誤持涼解和寬容的態度。
對兒童的失誤給予最大限度地諒解和寬容,并不是輕而易舉就能做到的,它需要教育工作者高度的事業心和責任感,高超的教育機智和教育藝術。
在人生的旅途上,教訓與經驗的價值有時是等同的,一個總是想著沒有失誤的人,是絕對不可能有大成就的。因為害怕失誤,畏懼失誤,逃避失誤的結果,必然是循規蹈矩,遠離創新。
美國心理學家愛德華曾告誡我們:“要求孩子在任何時候、任何階段都萬無一失,也就是新思想的最大障礙。”這是很值得我們每一位家長特別是教育工作者認真思考的。
我們強調最大限度地諒解和寬容兒童的失誤,并不意味著不聞不問,甚至輕視和莫視兒童的失誤。諒解和寬容兒童的失誤,意味著教育者能從兒童的失誤中,尋找出創新的種子和火花,能幫助兒童正確分析導致失誤的原因,能指導兒童探求糾正失誤的路徑。只有這樣,諒解和寬容才能真正發揮鼓勵兒童創新的功能和作用。
創新不可能沒有失誤,失誤也可能帶來新的創新。一個小孩子將紐扣扭錯位了,在常人眼里或許認為很好笑,但卻給了服裝設計師以靈感,不對稱也是一種美。一個小男孩不小心把一滴墨水潑在了雪白的布上,能干的母親并沒有簡單地責怪他,而是在這個基礎上加了幾筆,變成了生動美麗的圖案。
如果我們把失誤看成是兒童走向成功的階梯,當成是成功前的一次演習,或許我們就已經幫助兒童按響了成功的門鈴,等待你的是意想不到的結果。
讓他們在失誤的嘗試中,實現創造性的升華和進發,是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。