從失誤中尋求“答案”

失誤是由于疏忽大意而造成的差錯和損失。它給人們帶來不快和煩惱，是應極力避免的。一旦出現失誤，就要正視它，在吸取教訓的同時，還要看一看，想一想，說不定其中就孕育著某項發明。英國化學家戴維說過：最重要的發現是受到失敗的啟示而做出的。

失誤中的慧眼

美國運動員理查德福斯伯里在1968年墨西哥奧運會的最后一天，以2.24米的成績為美國隊奪得跳高金牌。從此以后，“背越式跳高”便風靡國際田壇。

福斯伯里“發明”背越式跳高，頗有喜劇色彩。福斯伯里11歲那年，在家鄉讀小學，每周4節的體育課，都有跳高練習。一天，體育教師率領學生吹哨子列隊，孩子們一個個排隊越過橫桿。當體育老師點名叫福斯伯里跳時，他思想不集中，忙中出差，匆匆奔向橫桿，結果是面向老師，背向桿，他一急之下，索性順勢騰起，奇跡般地躍過了橫桿，引起全場師生的哄堂大笑。

這位體育老師慧眼識才，不僅沒有責備福斯伯里，反而馬上為他丈量橫桿高度——1.15米。在體育老師精心培養下，一顆體育明星冉冉升起了。16歲那年，福斯伯里便以獨特的“背越式”躍過了1.60米。在1968年的墨西哥奧運會上，他一舉成名，成為萬眾矚目的“世界飛人”。背越式跳高，后來很快被各國的男女跳高選手競相采用。

由于體育老師有一雙慧眼，從福斯伯里的失誤中發現了背越式跳高的優勢，因此造就了一位世界冠軍。無獨有偶，丹麥的一位警察在處理一起自行車手的超速違章時，也把這個自行車手推上了世界冠軍的領獎臺。

一天清晨，一位警察在哥本哈根的大街上巡邏，突然發現一輛自行車朝他飛速沖來，他下意識的拿出測速儀，開始測定那人是否違反交通規則。那人渾然不覺，在大街上加速，車像一匹脫韁的野馬一樣，向前沖來。

警察拿過測速儀一看，發現上面顯示的速度已經超過了限定的速度，他違規了。就在此時，警察意識到自己搞錯了，原來他測的竟然是汽車的速度，也就是說，剛才那人的速度超過了汽車。他驚呆了，他有點不相信一個人可以把自行車騎得像汽車一樣快。他設法把那個騎自行車的人攔住，車手是一位十五六歲的孩子。

警察把測速儀顯示的速度告訴孩子，指出他違反了交通規則，要對他進行罰款。警察讓他把學校地址告訴他，否則要重罰。孩子告訴警察，他叫斯卡斯代爾，是哥本哈根一所學校的學生，因為趕著去上學所以騎得快了點兒。警察笑著對他說：“原來你是個學生。那么，你先上學，以后我會同你聯系。”

不久，斯卡斯代爾的學校收到一封信，信來自哥本哈根最著名的自行車俱樂部，這個俱樂部曾經培養了許多優秀的自行車手。信中說，歡迎斯卡斯代爾參加他們的俱樂部，他們將為他提供一切訓練條件，信中還夾著一張警察測定的速度單。學校也鼓勵斯卡斯代爾參加自行車俱樂部。

4年后，斯卡斯代爾成為丹麥的自行車賽冠軍，接著又在奧運會上拿到了自行車賽冠軍，這是丹麥自行車運動項目上的第一塊金牌。

把失誤當作成功的臺階

失誤的結果，大多是負面的，但失誤有時也是美妙的，關鍵在于我們如何對待失誤。以失誤的態度來對待失誤，那是真正的失誤；如果以細心、認真的態度來對待它，便會從失誤中吸收營養，得到啟發，最終收獲成功。

充分利用失誤，使之成為通向成功的臺階。

在日本，獲得2002年諾貝爾化學獎的田中耕一，從默默無聞的公司小職員一夜之間名揚世界。當他接到獲獎通知時，簡直不相信這是真的，因為這完全是他一次偶然的操作失誤帶來的結果。

田中耕一的工作是利用各種材料測量蛋白質的質量。一天，他不小心把丙三醇加入了鈷中，結果意外找到了可以吸收激光的物質。真可謂無心插柳柳成蔭，一次失誤卻創造了讓世界認可的發明。

已被廣泛應用的鋼化玻璃，也是由于失誤而“發明”出來的。在制造玻璃的過程中，有人在玻璃溶液中誤放了一塊塑膠片，結果發現由這種溶液制成的夾有塑膠片的玻璃性質發生了變化：玻璃的強度增大，而且碎片再也不像以前那樣尖利了。通過進一步研究完善，終于造出了鋼化玻璃。

1896年的一天，瑞士化學家熊旁做試驗時，不小心把盛滿硝酸和硫酸的混合液瓶碰倒了。溶液流在桌上，一時未找到抹布，他趕緊出去拿來了妻子的一條棉布圍裙來抹桌子。

圍裙浸了溶液，濕淋淋的，熊旁怕妻子看見后責怪，就到廚房去把圍裙烘干。沒料到靠近火爐時，只聽到“噗”的一聲，圍裙被燒得干干凈凈，沒有一點煙，他大吃一驚。

事后，他仔細回憶了經過，頓時高興萬分。他意識到，自己已經合成了可以用來做炸藥的新的化合物。為此，他多次重復實驗，肯定了結果無誤，遂將其命名為“火棉”，后人稱之為硝化纖維素。就這樣，一條圍裙引出了世界上第一種無煙炸藥的問世。

從失誤中發掘閃光點

在失誤面前，不要輕言放棄，正確的做法是千方百計尋覓新的用途。

如果你是一位家長、一位老師、一個領導、一個長輩，當別人出現失誤時，請別急于下定論，如果你有一雙慧眼，或許能在別人的失誤中發現亮點和特別的價值，這樣，一個新的發明、一個新的體育項目、一個新的影視明星、一個新的科學家，或許就在你的發現和呵護下誕生了。

失誤與創造，從表面上看來似乎是兩個毫不相干的概念，然而，兩者之間卻有著千絲萬縷的聯系。

失誤不等于創造，但失誤卻伴隨著創造，因為創造不可能沒有失誤。從這一點意義上說，不允許失誤就意味著扼殺創造，寬容失誤就意味著鼓勵創造。

但是在我們的家庭教育和學校教育實踐中，不少家長和老師并沒有真正領悟到其中的真諦，常常有意或無意地對兒童的失誤嚴加批評甚至體罰，由此帶來的后果是非常嚴重的，因而不能不引起我們每一位家長特別是教育工作者的高度重視。

其實，一個人在其一生中不可能沒有失誤，但是除了致命的以外，有許多失誤并不可怕，有的還可能變消極為積極，變不利為有利，問題在于作為當事者以怎樣的態度與行為去對待和處置。

成人尚且不可能沒有失誤，更何況是正在成長發育中的兒童呢，他們身上發生失誤的頻率肯定會更高。

記得有一位哲人曾經說過這樣的話：經歷失敗和嘗試錯誤是兒童的權利。對于兒童的失誤，有的看起來好像不可原諒，但從兒童的立場或者換另一個角度看，可能就是兒童邁向成功的第一步。因此，對于家長特別是教育工作者來說，更應該對兒童的失誤持涼解和寬容的態度。

對兒童的失誤給予最大限度地諒解和寬容，并不是輕而易舉就能做到的，它需要教育工作者高度的事業心和責任感，高超的教育機智和教育藝術。

在人生的旅途上，教訓與經驗的價值有時是等同的，一個總是想著沒有失誤的人，是絕對不可能有大成就的。因為害怕失誤，畏懼失誤，逃避失誤的結果，必然是循規蹈矩，遠離創新。

美國心理學家愛德華曾告誡我們：“要求孩子在任何時候、任何階段都萬無一失，也就是新思想的最大障礙。”這是很值得我們每一位家長特別是教育工作者認真思考的。

我們強調最大限度地諒解和寬容兒童的失誤，并不意味著不聞不問，甚至輕視和莫視兒童的失誤。諒解和寬容兒童的失誤，意味著教育者能從兒童的失誤中，尋找出創新的種子和火花，能幫助兒童正確分析導致失誤的原因，能指導兒童探求糾正失誤的路徑。只有這樣，諒解和寬容才能真正發揮鼓勵兒童創新的功能和作用。

創新不可能沒有失誤，失誤也可能帶來新的創新。一個小孩子將紐扣扭錯位了，在常人眼里或許認為很好笑，但卻給了服裝設計師以靈感，不對稱也是一種美。一個小男孩不小心把一滴墨水潑在了雪白的布上，能干的母親并沒有簡單地責怪他，而是在這個基礎上加了幾筆，變成了生動美麗的圖案。

如果我們把失誤看成是兒童走向成功的階梯，當成是成功前的一次演習，或許我們就已經幫助兒童按響了成功的門鈴，等待你的是意想不到的結果。

讓他們在失誤的嘗試中，實現創造性的升華和進發，是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。