與孩子的天性合作

兒子4歲的時(shí)候特別喜歡畫(huà)畫(huà)，給他一摞紙他十幾分鐘就能畫(huà)上二十來(lái)張。他的畫(huà)勝在線(xiàn)條流暢、自如，雖然畫(huà)面簡(jiǎn)單，卻忠實(shí)地反映著他眼中的世界。他想到樹(shù)就畫(huà)樹(shù)，想到車(chē)就畫(huà)車(chē)，就連生活中的一碗米飯、一串糖葫蘆都是他畫(huà)中的題材。既然如此，我們給他在幼兒園報(bào)了繪畫(huà)興趣班，每周上兩次課，跟著老師學(xué)畫(huà)畫(huà)。可是，學(xué)了一年以后，兒子對(duì)畫(huà)畫(huà)再也沒(méi)有從前那么大的興趣了。他每個(gè)星期都帶回家一張畫(huà)，看起來(lái)畫(huà)面很豐富，顏色很絢麗，但那都是對(duì)老師的模仿。讓他畫(huà)畫(huà)時(shí)，他總是畫(huà)學(xué)過(guò)的東西，每一幅畫(huà)都是固定的畫(huà)法，就連筆畫(huà)順序都是固定的。除了學(xué)過(guò)的東西，他很少畫(huà)別的東西。我們讓他的興趣得到更好的培養(yǎng)，結(jié)果卻使5歲兒子的想象力失去了許多。

我開(kāi)始為兒子未來(lái)的小學(xué)教育憂(yōu)心忡忡。讓孩子既完成學(xué)業(yè)又不扼殺孩子某些特別的興趣呢？重點(diǎn)小學(xué)每個(gè)班都有四五十名學(xué)生，老師照顧得過(guò)來(lái)嗎？因材施教難免淪為空話(huà)。小班化的普通小學(xué)，教學(xué)質(zhì)量能否保障？

我意識(shí)到，面對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺的現(xiàn)實(shí)，因材施教單靠學(xué)校是不行的。只能從我做起，把家庭教育作為學(xué)校教育的強(qiáng)有力補(bǔ)充。在對(duì)于教育理念的探索中，盧安克的《與孩子的天性合作》一書(shū)對(duì)我很有啟發(fā)。

盧安克，一個(gè)感動(dòng)了中國(guó)的德國(guó)志愿者。他在中國(guó)待了10多年，對(duì)中國(guó)教育的缺陷認(rèn)識(shí)深刻。標(biāo)準(zhǔn)化的教材、大綱，標(biāo)準(zhǔn)化的試題和答案泯滅了孩子們的個(gè)性。過(guò)早的智力開(kāi)發(fā)、知識(shí)灌輸扼殺了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)與生活脫節(jié)，一方面使孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣，另一方面使孩子走向社會(huì)后無(wú)所適從。

從《與孩子的天性合作》一書(shū)中，我明白了為什么兒子上了興趣班后反而對(duì)畫(huà)畫(huà)減少了興趣。因?yàn)槔蠋煱岩呀?jīng)完成的作品放在學(xué)生面前，讓學(xué)生去模仿。這樣的結(jié)果是讓孩子囿于標(biāo)準(zhǔn)的思維方式，反倒妨礙了想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。兒子不愛(ài)畫(huà)畫(huà)正是因?yàn)槭チ藙?chuàng)造的樂(lè)趣。盧安克的方法是讓孩子發(fā)現(xiàn)吸引自己的地方，然后進(jìn)行創(chuàng)作，讓孩子經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程，并將感情融入到創(chuàng)作之中。

盧安克的教學(xué)原則，在于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。課本上充斥著結(jié)論與概念，盧安克不直接把結(jié)論教給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)現(xiàn)象進(jìn)行判斷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。地理課上，他不是教孩子背書(shū)，而是讓孩子從身邊出發(fā)，考察自己周?chē)沫h(huán)境。畫(huà)出家鄉(xiāng)、村落的地圖，學(xué)會(huì)把看見(jiàn)的地方通過(guò)畫(huà)地圖的方式記錄下來(lái)，然后才去看書(shū)本里的測(cè)繪地圖。再通過(guò)地理延伸出去，與歷史、工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、文化等聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了孩子們對(duì)世界的興趣，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

與標(biāo)準(zhǔn)的課程相比，盧安克的教學(xué)節(jié)奏緩慢，滿(mǎn)足不了應(yīng)試教育的要求。但是我們快節(jié)奏、高強(qiáng)度的教育，換來(lái)的是怎樣的結(jié)果呢？許多學(xué)生經(jīng)歷了十幾年的英語(yǔ)教育，卻連基本的對(duì)話(huà)都不會(huì)。語(yǔ)文教育的結(jié)果是，大多數(shù)人沒(méi)有濃厚的閱讀興趣，缺乏基本的寫(xiě)作能力……應(yīng)試教育無(wú)法充盈心智、啟發(fā)思考。從這個(gè)角度來(lái)看，盧安克是成功的。盧安克接手的總是成績(jī)最差的、最難管的班，考試成績(jī)也總是最差。但是在他離開(kāi)之后，學(xué)生的成績(jī)卻奇跡般地突飛猛進(jìn)。有理由相信，是盧安克的教育激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

每個(gè)人都脫離不了社會(huì)和身處的環(huán)境。我們敬佩盧安克，但卻成為不了盧安克，也舍不得讓自己的孩子成為盧安克那樣放棄物質(zhì)，為理想犧牲的人。我們清楚應(yīng)試教育的缺陷，但是又沒(méi)有勇氣拋棄它。我們不能改變學(xué)校的教育方法，卻可以改變自己，學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子的方法，找到第三條道路。我迫不及待地，要把讀書(shū)的心得應(yīng)用到兒子身上。首先，從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始，從興趣開(kāi)始……

編輯 朱璐zhulu83@126.com