傷心傷肝又傷肺

陪6歲的悠悠做作業(yè)是件傷人的事，絕對(duì)。

不要認(rèn)為我夸大其詞，能陪悠悠完成作業(yè)（達(dá)到他滿意為止），還能氣定神閑、精神抖擻，我認(rèn)為必須得有和袁隆平的東方魔稻一樣的適應(yīng)能力才行。

悠悠是個(gè)極不自信的小朋友。比如你夸他帥，他會(huì)說(shuō)“我爸才是帥哥呢”；你夸他聰明，他會(huì)說(shuō)“我們班某某某比我都聰明”諸如此類的話。

其實(shí)，像悠悠這樣9個(gè)月喊“奶奶來(lái)”，1歲多能拍馬屁“婆婆辛苦了”的小朋友，語(yǔ)言能力還是可以的。他的作業(yè)中也不乏“時(shí)針親了數(shù)字一下，風(fēng)親了窗戶好幾下，蛋糕被蠟燭親了一下，小草被雨滴親了好幾下……”這樣清新別致的句子。

但是，問(wèn)題出在悠悠小朋友極其追求完美，他的父母呢又極不要好，老師布置的作業(yè)呢，又是極長(zhǎng)的一段沒(méi)有情節(jié)沒(méi)有邏輯還不押韻的話，要求小朋友復(fù)述父母記錄，于是……

不可否認(rèn)，每次開(kāi)頭都是很愉悅的，悠悠信心百倍，爸爸媽媽滿懷期待，一家三口圍坐在書(shū)桌旁，一副和諧景象。但，過(guò)不了一會(huì)兒，悠悠就跟自己較上勁了。不是他不記得，而是他覺(jué)得跟老師說(shuō)的不完全一樣。就看他眉頭越皺越緊，臉越來(lái)越紅，眼睛里開(kāi)始蓄水，嘴里還念念有詞。我明白，今天的折磨又開(kāi)始了。

“你自言自語(yǔ)的那句不是很好嘛，不一樣就不一樣唄，自己說(shuō)的更好?！?/p>

“不?。?！”隨著海豚音的出現(xiàn)，悠悠傷心的眼淚嘩啦啦地往外流。我的安慰適得其反，倒成了眼淚的催生劑。

“好好好，你慢慢想?！泵鎸?duì)這樣的兒子，我只能無(wú)奈，耐下心陪著吧。

隨著眼淚嘩啦啦地流，時(shí)間飛速地走。偶爾眼睛一亮，冒出幾句，再接著，皺眉、臉紅、蓄淚……過(guò)程就這樣一遍遍重復(fù)。轉(zhuǎn)瞬一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了。我眼睛瞟掛鐘的頻率也在逐漸增加，悠悠該睡覺(jué)了。

終于按捺不住。我小心翼翼地說(shuō)：“其實(shí)，你們老師自己復(fù)述，也不可能完全和書(shū)上一樣。要不這段我們不寫(xiě)了，少寫(xiě)一段沒(méi)關(guān)系的?！?/p>

“不行！”悠悠氣得像小獅子辛巴一樣跳了過(guò)來(lái)，“老師說(shuō)了，不一樣就得優(yōu)叉叉?！?/p>

“得就得好了，作業(yè)做不做是態(tài)度問(wèn)題，做得好不好是能力問(wèn)題，得個(gè)優(yōu)叉叉就優(yōu)叉叉，爸爸媽媽不覺(jué)得你差?！?/p>

“你不懂！”悠悠氣得轉(zhuǎn)了個(gè)面不理我，又一次陷入僵持。

哎，看在時(shí)間的份上，我主動(dòng)牽住他的手以示和解。

“得優(yōu)叉叉要罰站的。”只聽(tīng)他嘟嘟囔囔地說(shuō)了一句。

“什么?！”不顧一貫偽裝的淑女形象，我一怒而起：“什么破老師，偶頂你個(gè)肺！”

于是，為了做作業(yè)，悠悠的心傷了，我的肝傷了，還把老師的肺也傷了！

編輯 王淑娟mochouw@yahoo.com.cn