大班幼兒如何開展科學活動

陳鶴琴先生是我國著名的教育家，他從本世紀二十年代起就提出“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做?！焙闷嫘氖怯變汗逃械奶煨?，對任何事物幼兒總想去摸一摸、弄一弄。著名的發明家愛迪生從小就愛思考問題，對周圍發生的一切充滿著好奇心，因此好奇心是科學活動的良好基礎。

在開展科學活動中，我們發現小班幼兒的興趣多集中在事物的外在特點(形狀、顏色、聲音等)上，已積累的科學經驗少，思維的概括能力差，因此，小班選擇的科學活動內容應是具體、形象的表面知識，以豐富經驗、發展興趣的內容為主，如《會變的顏色》、《有趣的溶解》、《我的小魚朋友》等；中班幼兒已積累了一定的科學經驗，其興趣多表現在對事物功能的了解上，應選擇具有一定概括性的知識和方法，從而在積累具體知識的過程中形成初級的科學概念，獲得探索事物的方法；大班幼兒的興趣則表現的更為廣泛，已初步獲取了一些感性經驗，有較強的求知欲和好奇心，其抽象思維能力有了初步的發展，他們能主動運用感官觀察事物，能記錄科學活動過程現象，也能較長時間地參與科學活動。所以，在指導大班幼兒開展科學活動時應引導他們進行探索性強，掌握概括性水平較高的科學知識。

例如大班實驗《空氣占據空間》：

幼兒通過自己動手操作探索，發現任何物體都要占據一定空間，包括空氣。獲取了有關方面經驗，從而培養幼兒的觀察能力和思維能力，激發幼兒進一步探索的興趣。

活動準備：鉤碼、鉛筆盒、水杯、玻璃杯(大、小)、粉筆、積木。

活動過程：

1 請幼兒進行觀察：這些容器的空間被什么物體占據著?逐一出示鉛筆盒、鉤碼、水杯。

2 出示一裝滿水的杯子，把掉著細繩鉤碼慢慢放進杯子中，幼兒看到鉤碼進入水杯中，水溢出來。再將鉛筆盒放入水中，幼兒對所看到的現象，進行思考和總結：鉤碼、鉛筆盒、水等物體都要占據一定的空間。

3 空氣占據空間嗎?教師將一團紙緊緊塞在玻璃杯底部，將玻璃杯倒立壓入水底，猜一猜紙團會不會濕?把杯子提出水面看一看(沒有濕)為什么呢?將玻璃杯重新壓入水底，把杯子慢慢傾斜，提問：看到什么現象?(紙團濕了。)

4 請幼兒動手操作實驗，將積木放入水中，看到什么?再將粉筆放入水中，看到什么現象?

5 教師組織幼兒進行討論交流，得出結論：空氣占據空間。

科學活動使大班幼兒獲取了廣泛的知識經驗。幼兒通過仔細觀察，自己動手操作、探索，對獲得知識經驗進行概括記錄。

又如大班科學活動《有趣的毛細現象》：

活動準備：海綿、粉筆、布條、餐巾紙、毛筆、毛線、磚塊、鐵塊、塑料、銅絲、鋁條、色水、玻璃燒杯等。

活動過程：將色水裝進玻璃燒杯里，請幼兒分別將海綿、粉筆的一端放入色水中，幼兒會驚奇地發現水會慢慢地沿著物體的一端爬上來。教師啟發幼兒，為什么會發生這種現象，還有哪些東西會發生這種現象，激發幼兒進一步探索。幼兒在操作過程中會發現有的材料會發生這種現象，而有的材料就不能發生這種現象，如鐵塊、塑料、銅絲、鋁條等。當幼兒好奇的發問時，教師再告訴他們這就是毛細現象，生活中有的物體會產生毛細現象，有的則不能，啟發幼兒進一步去探索，并將活動過程進行記錄。

而大班科學活動“神奇的指紋”則是幼兒通過發現自己的指紋了解指紋的秘密，知道每一個人的指紋都不一樣，由此可以通過指紋來區分辨別每一個人，指紋可以應用在警察叔叔破案、密碼箱、打卡機等等地方：還有大班科學活動“油水分離”，讓幼兒在實際操作中想辦法將油和水區分開來；還有實驗“沉與浮”、“會跳舞的娃娃”等等都讓幼兒在探索操作中發現有趣的現象，激發幼兒的好奇心，使幼兒進一步的探究、思考、記錄，為將來的科學活動打下良好的基礎。

陳鶴琴先生還提出“大自然大社會是我們的活教材?！遍_展科學活動要充分利用自然角和戶外環境，教師要盡可能地組織幼兒走出教室到戶外去學科學。例如在認識樹木時，教師可以帶幼兒到小樹林里去，在那里，幼兒看到的樹木有高有矮、有粗有細、有直有彎、有的樹皮光、有的粗糙：樹葉千姿百態：有圓形、桃形、橢圓形、手掌形、針形，有的葉子大、有的葉子小、有的是深綠色、有的是紅色、有的是黃色。幼兒的興趣十分濃厚，這種學習效果是室內活動所達不到的。

在自然角幼兒可以隨時進行自由的探索活動，在這種探索活動中幼兒能獲得許多信息。自然角中材料的提供大致可分為植物類、動物類、實驗類。植物類要選擇生長快、美觀、生命力強、好觀察的植物，如豆類植物、根莖類植物、還有可以開花的植物等；動物類要選擇無危險、易于飼養、比較常見的適合幼兒觀察的動物，如小蝌蚪、小魚、蠶寶寶等；實驗類物品則要選擇易于操作和觀察的物品，如放大鏡、萬花筒、磁鐵、燒杯以及各種不同類型的材料。教師不僅要重視布置自然角，并且還要積極地引導幼兒在自然角的活動。因此要養成幼兒關心自然角的習慣，教師應對自然角的小生命、生物生長、發育情況有個較全面的了解，便于更好地引導幼兒的管理、探索活動：另外，要吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心，對自然角進行觀察、并做觀察記錄，如植物的生長變化、動物的生長變化、都可以定期做記錄；還有，在實驗區鼓勵幼兒探索發現，培養動手實驗的能力。

在進行科學活動過程中培養幼兒廣泛的興趣和主動探索的精神，同時也與老師和同伴共同分享了科學活動的快樂，從而大大發展了幼兒的個性，培養了幼兒的自信心、主動性、獨立性和創造性，這對幼兒今后的成長甚至一生的發展都是非常有意義的。