在繪畫活動中提升幼兒的想象力

美術教育不是機械的技能訓練，也不是機械的模仿，而是給幼兒充分自由的活動空間、提供自主選擇與自主活動的機會，讓幼兒通過認真觀察，用手、用筆、用顏色去表達內心的獨特感知與情感體驗。這樣，幼兒在獲得經驗的同時，才會逐步形成良好的自我意識，并且富有創造的勇氣與熱情。當今美術教學值得提倡的態度和方法是：增大幼兒的自主空間，在引導幼兒認識觀察的基礎上，鼓勵幼兒大膽、自然地去創作。因此我認為美術教育應從多個方面、創造盡可能多的條件培養和激發幼兒的想象力。

一、用普適性喚起幼兒的繪畫興趣

興趣是幼兒學習的原始動力，是想象和創造的前提。因此教師有必要采取生動有趣的方式來激發幼兒的繪畫興趣，使他們愿意用美術的方式表達自己的認知和體會。例如，在幼兒剛剛學習握筆、畫短線、畫圓圈時，除了要教給幼兒正確的握筆方法和坐的姿勢外，可以為幼兒準備了一些有故事情節的添畫，如“為小兔添畫小草”、“小魚吹泡泡”、“為大樹添樹葉”等。這種畫伸縮性較大，能力強的幼兒可以多畫些小草，還可以畫太陽、小花等，而且不管哪一類的小朋友，都可以做出一張完整的作品，使他們產生濃厚的學習興趣。教師在活動中應注意因材施教、因勢利導，使他們的個性得到充分自由的發展，從而有利于其想象能力的開發。

二、讓觀察力豐富幼兒的繪畫想象

幼兒的想象不是憑空產生的，需要用頭腦中已有的表象作為原材料才能進行，這就需要為幼兒提供豐富的觀察對象，鼓勵他們多看、多摸、多聽、多嘗試，使他們能夠把模糊的稍縱即逝的表象、幻想變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，也就是要把頭腦中的想象具體的表現出來。陳鶴琴先生主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗”，從而讓大自然啟發孩子的想象力。因此，教師應常常帶孩子親自到大自然中去觀察和感受，激發他們的興趣和想象。例如，畫“一片森林”的時候，就可以先請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后自由講述他們看到了一些什么樣的樹(包括樹干、樹葉、樹枝等)、草和花；還可去動物園，通過視覺和聽覺讓孩子們感受到森林中的各種動物；教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像等各種各樣的手段進行總結歸納，使孩子了解到花草樹木之間以及樹木與動物、動物與動物之間的關系，從而全面調動幼兒的想象力，使他們通過自己的想象創造出一幅關于森林的作品。

幼兒生來具有獨特的觀察力和強烈的敏感性，只要與周圍事物發生直接聯系就會產生對事物的感受。教師可利用繪畫活動來進一步培養幼兒的觀察力。例如：讓幼兒畫“長頸鹿”時，我先將長頸鹿、水牛、大象、老虎的圖片掛在黑板上，然后讓大家進行觀察，比較上述幾種動物的頭、頸、腳和皮毛、體形有何不同——讓幼兒自由發言，有的說長頸鹿皮毛的花紋最漂亮，但是會有別的小朋友說老虎的花紋同樣很漂亮，所以不具備特征性。最后經過大家討論、合作學習，共同得出結論是：“長頸鹿的頸部和四肢特別長，能采摘樹葉為食。”這樣，引導幼兒認真觀察，有利于培養幼兒的觀察能力，提高畫畫水平。

三、用語言提示培養幼兒的創造思維

幼兒的心理發展水平決定了兒童是借助想象來創造的，他們以自己獨特的方式把想象和現實生活結合起來，產生發自內心的表現、感受、體會、求同和求異的思維。而教師的引導對于幼兒的創造思維起著至關重要的作用。

1 和藹平等的語言可以營造創造性氛圍

教師如何運用和藹的語言營造創造的氛圍?首先要從心理上認可：“幼兒是完整的人，有權享受與成人相等的尊重與權力，并因為生理上的弱小理應得到更多的愛護。”同時給自己正確定位：“教師并非高大完美指令者，而是幼兒的協作者、幫助者，然后才是指導者。”有了這種心態，親切的態度和語言自然會產生。在教學中盡量不用自己的想法束縛幼兒，聽到他們的不同意見時，不急于指正或反駁，而是用平等探討的口吻讓他們自己找到正確的答案，長久下來，幼兒的想法、觀念都會具有個性色彩，有變通性和獨創性。如畫魚時有幼兒說應先畫眼睛，我不急于否認而是提議：“各種方法都可以試試，看那種方法容易畫、畫得美就用哪種方法。”

2 激勵鼓勵的語言可以激發創造的信心

鼓勵能給予幼兒一種肯定，一種信心。每個孩子都有創造的意愿、想象的能力。有的孩子天生愛想象，但他的奇特想象往往不被教師所接納，有時甚至排斥。此時教師應暫緩判斷，首先用語言對他的大膽給予支持和鼓勵，使他們不懼怕表達，從而給予孩子么寬松的學習氛圍：其次教師應以接納的態度幫助幼兒理解什么是不合理的、什么是可接受的標準；第三，當他們的創造性想象不能實現或者失敗的時候，教師告訴他們失敗是成功之母，沒有失敗就沒有成功。并且老師能以包容的態度不失時機地把握機會，讓幼兒從失敗中獲得創造經驗和學習機會。

3 引導性的語言可以挖掘想象的潛能

幼兒樂于在繪畫活動中別出心裁地想點子，但這種行為在他們的潛意識中會因擔心“出亂子”、“挨批平”、“被指責”而有所顧忌，這時就需要得到老師的肯定和鼓勵，要為幼兒創設一個寬松自在大膽表現的機會，幼兒才有超越同伴的勇氣想象出生動活潑、富有情趣的作品。如幼兒畫小螞蟻，教師用求異的方法進行啟發，通過幼兒的大膽想象，有的想出了螞蟻在洞口搬運糧食的情景，有的想出了在彎彎曲曲的洞口螞蟻當王指揮小螞蟻整理洞口的食物，有的想出了螞蟻遇水情景等。鼓勵幼兒憑想象畫畫會得到意想不到的收獲，讓人耳目一新。

4 贊賞性語言可以促進想象的飛躍

幼兒的“真實”世界與成人的現實世界是不同的，他們的畫往往是造型夸張、構圖出格、想象奇特——魚可以游到天上，太陽、飛鳥、白云可以畫在地上等等，對于這樣天馬行空的幻想，教師千萬不能作貶低性的批評，比如說“你怎么回事，別的都畫得好好的，偏偏就畫上個黑太陽。”、“哎呀，怎么把魚畫到樹上去了。”這樣你會大大挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花，所以我們要尊重每個幼兒的想法，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式。凡是能夠體現出幼兒創新思想、純真天性、大膽手筆、積極情感的作品，即使其中只有一個細小的閃光點，我們也要給予贊賞。幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，從中還可以激發幼兒另外的想象力和創造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。及時地發現和介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習別人的基礎上想象創造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于欣賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。

總之，教師科學地運用各種方法對幼兒的繪畫活動進行指導是提高幼兒創造性想象力的有效途徑之一。