“安全”口袋等

下午起床后，我發(fā)現(xiàn)元瑯的褲子前后穿反了，便叫他去換過來。可他卻巴眨巴眨巴小眼睛看看我，很不情愿。最后，在我的一再要求下，元瑯不得已似地從椅子上站起來，使勁轉(zhuǎn)了一下自己的褲腰，很快又大功告成似的坐了下去。我推測(cè)：對(duì)動(dòng)手能力偏弱的元瑯來說，剛才好不容易自己動(dòng)手把褲子穿上，要再次脫掉換上實(shí)在令他畏難!怎么辦呢?這是個(gè)個(gè)性倔強(qiáng)的孩子，剛才我的一再要求已經(jīng)使他產(chǎn)生了顯而易見的抗拒情緒，如果只是強(qiáng)硬要求他顯然效果不佳……想了想，我把元瑯叫到身邊，耐心地對(duì)他說：“你看，現(xiàn)在你放東西的褲子口袋都到了屁股后面，如果把東西放在口袋里，那不是丟了都很難發(fā)現(xiàn)嗎?趕緊換過來把口袋變安全吧!”他趕緊低下頭看了看自己的褲子，想了一想，就心甘情愿地去把褲子換了過來。

我想，讓孩子做正確固然重要，但更加重要的是這其間的引導(dǎo)一定要契合孩子的心理，讓孩子做到“心悅誠(chéng)服”!這應(yīng)該就是我們常說的“因材施教”吧。

點(diǎn)評(píng)

對(duì)于類似元瑯這樣個(gè)性的小孩子還真不能來“硬”的!可怎樣讓孩子心悅誠(chéng)服地聽你的“指令”呢?還是那句老話：只要我們老師們用心就行!

做顆“糖彈”送給你

繆麗婭

在非洲的巴貝姆巴族中，當(dāng)族里的某個(gè)人犯錯(cuò)誤的時(shí)候，整個(gè)部落的人都聚集在一起依次告訴這個(gè)犯錯(cuò)的人他曾經(jīng)為整個(gè)部落做過哪些善事、好事，每個(gè)人在敘說時(shí)都不能重復(fù)。整個(gè)“贊美”的儀式后人們便載歌載舞來慶賀犯錯(cuò)的人脫胎換骨，重新開始一種全新的生活。

讀完這篇文章讓我感觸頗深。

每次有孩子做錯(cuò)事情了，其他同伴都會(huì)馬上跑來告狀“xXX又打人了”、“xxx是壞孩子，我不和他玩”。在他們的眼里看到的都是同伴的缺點(diǎn)——長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。

于是，我利用在每周五評(píng)選“五星寶寶”的機(jī)會(huì)，將評(píng)五星寶寶與送“糖彈”結(jié)合起來。讓班上所有的孩子分別將別人的優(yōu)點(diǎn)畫在一張小紙上，比做是“糖彈”，再將這“糖彈”當(dāng)做贊美的禮物送給別的小朋友。在幼兒送糖彈和收到糖彈后我問到：“你收到了糖彈心里感覺怎么樣?送了糖彈以后有什么感覺?”詩(shī)詩(shī)說：“我收到了糖彈覺得我很幸福”；琪琪：“我覺得我很開心，像吃了棒棒糖一樣”；洋洋說：“我很激動(dòng)，感覺自己長(zhǎng)了一雙翅膀，和小蝴蝶一起飛到花叢里游戲了”……每個(gè)孩子打開自己收到的“糖彈”并把它講出來時(shí)，整個(gè)課堂的情緒不斷高漲，并形成了相互信任，相互尊重的氣氛。在活動(dòng)中孩子們除了體驗(yàn)到那份快樂外，還感受到了另一份快樂——看著收到“糖彈”的人洋溢在臉上的興奮，他們內(nèi)心也是快樂的，高興的。

一顆糖彈，一份肯定，一份喜悅，這就是贊美的魅力所在。看到孩子們的那一張張笑臉，我也感到由衷的高興，因?yàn)檫@些贊美和歡樂不僅使他們感受到幼兒園生活的愉快，還能使他們慢慢調(diào)整對(duì)自己的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)某方面能力相對(duì)較弱或特別調(diào)皮的孩子，能使他們用一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去交往、去生活，并且提高自我約束的能力，主動(dòng)積極地向著目標(biāo)努力，然后再得到新的贊賞和肯定，從而讓孩子變得聰明、樂觀、自信，使他們更加健康的發(fā)展。

點(diǎn)評(píng)

面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，我們是呵斥、批評(píng)還是指出他們的優(yōu)點(diǎn)加以贊美——理論上的答案相信每個(gè)老師都知道，但在實(shí)際工作中能否像繆老師那樣用心實(shí)施，這是能否理論聯(lián)系實(shí)際的佐證。當(dāng)然，這贊美不僅要是真誠(chéng)的、得體的，還要注意其技巧。

課堂的“起死回生術(shù)”

沈麗華

每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都在老師的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真?zhèn)湔n、充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展，但是往往有的活動(dòng)就非常出彩，有的活動(dòng)就一般，也這引起了我的一些反思。為什么準(zhǔn)備的那么充分，設(shè)計(jì)也合理，為何上起來平平?很多時(shí)候，很多老師把一節(jié)上砸的課怪在設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)固然重要，但設(shè)計(jì)是“本”，自身運(yùn)用是“綱”，——如果你在課中表情呆滯、語言羅嗦、引導(dǎo)不好，那么設(shè)計(jì)再好的課也會(huì)上得不成功。這就是為什么有些老師把一些名師的課拿來再現(xiàn)可效果卻不理想的緣故。所以，一個(gè)教師自身素質(zhì)的高低對(duì)教育活動(dòng)來說是非常重要的。

在小班音樂活動(dòng)《大貓小貓》中讓我有了更深的認(rèn)識(shí)。

小班幼兒的活動(dòng)帶有明顯的情緒性，他們常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進(jìn)行活動(dòng)。此次活動(dòng)主要目標(biāo)是感受演唱兩段歌詞時(shí)力度的差異，學(xué)習(xí)用聲音的強(qiáng)弱、動(dòng)作的幅度大小來表現(xiàn)大貓和小貓。我以出示大貓小貓圖片開始，在教師的示范演唱中讓幼兒邊昕邊去體驗(yàn)音樂、感知音樂。在活動(dòng)過程中，雖然我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)大貓和小貓的聲音大小不同，可孩子們就是無法“自覺”表現(xiàn)，這說明我忽視了幼兒的感受，沒有幫助幼兒真正體會(huì)歌曲內(nèi)容的有趣，對(duì)于如何教幼兒輕聲歌唱，只采用了單一的說教方法，幼兒不免會(huì)感到枯燥乏味，注意力不集中。于是我用他們比較感興趣的夸張的動(dòng)作來調(diào)動(dòng)幼兒情緒，如表現(xiàn)大貓時(shí)我就張牙舞爪站起來模仿貓走路的樣子，并大聲的學(xué)習(xí)貓叫；表現(xiàn)小貓時(shí)我表現(xiàn)的唯唯諾諾的樣子，同樣用很小的聲音來表現(xiàn)小貓的叫聲，通過體態(tài)語言來幫助幼兒理解歌詞、理解音樂的強(qiáng)弱。幼兒的表現(xiàn)欲一下子激發(fā)起來，從而很好地掌控了音樂的強(qiáng)弱。

在實(shí)際教學(xué)中，有不少教育活動(dòng)的內(nèi)容并不吸引孩子，如何使難以生動(dòng)的內(nèi)容吸引住孩子的眼球——要把“本”與“綱”結(jié)合起來，恰當(dāng)運(yùn)用教師的肢體語言和表情就有可能使原本不生動(dòng)的課“起死回生”。

點(diǎn)評(píng)

作為一名幼兒教師，“肢體語言豐富、表情生動(dòng)”應(yīng)該是其基本功之一，只有恰到好處地運(yùn)用這些“功夫”，在教與學(xué)的過程中，“教”方的引領(lǐng)生動(dòng)活潑才是“學(xué)”方喜聞樂見的。沈老師的“起死回生術(shù)”就是一個(gè)鮮活的證明。

“講畫”帶動(dòng)“講話”

王金香

孩子們特別喜歡畫畫，我也很喜歡欣賞孩子們的繪畫作品。這是一節(jié)意愿畫美術(shù)活動(dòng)，一曲曲優(yōu)美的鋼琴曲緩緩飄出，孩子們面前的白色畫紙漸漸有了色彩、有了生命。有時(shí)看到他們不成比例的圖案和在空中飛舞的小人也會(huì)在心里偷偷的笑——他們太有想象力了。

走到豆豆小朋友的面前時(shí)，我不由得停住了腳步，他的紙上畫了好幾個(gè)我們不知道是什么的東西，還有房子呀大樹呀……并且他的嘴里還在嘟嘟囔囔的說個(gè)不停。豆豆小朋友這學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)到我們班，所以我對(duì)他不是很了解。我好奇地問：“豆豆小朋友，你畫的這是什么呀?老師怎么看不明白，而且你嘴里在說些什么?”豆豆說：“老師，你看我的畫上有鱷魚、河馬、大灰狼，還有一只小麻雀，有一天……”噢，原來如此，豆豆是畫了一個(gè)故事。聽著豆豆小朋友聲情并茂的演講，我既驚訝又高興，沒想到豆豆小朋友的詞匯量那么豐富、語言表達(dá)能力那么強(qiáng)，更沒想到一幅這么不起眼的畫里居然有這么一個(gè)有趣的故事。看來真不能小瞧孩子們的作品。

于是，我想可以讓所有的孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)——從此，每次繪畫以后我都會(huì)讓孩子們講一講自己的畫，或者是小朋友之間分組講。這樣，既給孩子提供了互相交流的機(jī)會(huì)，又鍛煉了他們的口語表達(dá)能力和想象力。

經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)之后，孩子們都愛上了“講畫”，而且講的繪聲繪色。那些上課不怎么積極的孩子也踴躍的發(fā)言了，看到孩子們的變化，做老師的我真的很欣慰!

點(diǎn)評(píng)

畫畫一直是孩子們喜愛的活動(dòng)，用一種“喜愛”導(dǎo)引出幼兒的另一種能力，這就充分展示了“寓教于樂”的內(nèi)涵。