創(chuàng)造性思維在幼兒美術活動中的作用

在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維具有特殊的作用，其中繪畫作為美術活動的一部分，是一種視覺藝術，是手、眼、腦共同參與的活動，那么如何在繪畫活動中調(diào)動幼兒的學習積極性，如何讓創(chuàng)造性思維在幼兒的美術活動中發(fā)揮作用?

一、創(chuàng)設自由的繪畫氛圍，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

愉快、輕松的情緒，有利于發(fā)揮幼兒繪畫的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學習潛能，而且具有美術氛圍的活動空間設計則是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的第一步。因此我對活動室的布置，選用了幼兒自己的一些美術作品，以及一些顏色夸張、鮮艷的圖畫，因為幼兒對美的感受，對新鮮事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象。如我在教幼兒裝飾雨傘時，事先在墻上貼了各種傘的圖片，在教室懸掛了各種精美的小傘，把藝術區(qū)布置成傘的世界，讓幼兒隨時欣賞，激發(fā)他們無限的想象。在課前我與幼兒一起欣賞下雨的音樂，并讓幼兒用語言來描述對音樂的理解。孩子們情緒高漲，都想把自己的設計展示在教室的每一個地方，結果全班小朋友都裝飾出了各種花紋、各種圖案的小雨傘，這些作品都表現(xiàn)了各自的獨創(chuàng)性。同時我還提供了一塊方便幼兒隨意涂抹的活動角，讓幼兒把在園內(nèi)外、節(jié)假日游玩時的所見、所聞、所感都充分展示在這塊園地上，有了這樣的氛圍，幼兒不僅可以隨時隨地的觀察美、欣賞美，還能隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而誘發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維。

二、積累廣泛的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

人腦中可以產(chǎn)生對未感知過的事物的想象，但是不可能憑空產(chǎn)生，它必須從已感知事物的大量形象中抽取有關內(nèi)容，經(jīng)過結合、夸張等特殊的思維方式才能形成?；谶@一點，我在教學中注意讓幼兒多看、多聽、多練，盡可能的讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受，并指導他們用筆畫下來，加深印象。如在畫《升國旗》前，我?guī)ьI幼兒觀看升國旗的錄像，要求仔細觀察升旗時人們的各種姿勢、表情和升旗時的場景，在星期一園內(nèi)進行升旗儀式時，我再次讓幼兒親身體驗一下升國旗時的情景，等到上課時我讓孩子們將其認為最有特色的畫面表現(xiàn)出來，結果孩子們畫出了不同的人參加升旗儀式的畫面：有的畫出了彎著腰的老爺爺；有的畫出了敬軍禮的解放軍叔叔；有的畫出了敬隊禮的小學生；還有的畫出了自己和小同伴，沒有想到的是我們班有一個小朋友竟然還畫出了我。這些畫既有濃厚的生活氣息，又充滿了童趣。豐富的生活經(jīng)驗不僅使幼兒增長了知識，在繪畫活動中表現(xiàn)出了無比的熱情，還促進了幼兒對周圍事物的觀察能力的發(fā)展，激起了思維的主動性和靈活性。

三、運用豐富聯(lián)想法，活躍幼兒的創(chuàng)造性思維

豐富聯(lián)想法是在引導幼兒感知事物的基礎上，通過回憶一件事物聯(lián)想另一件事物的方法。運用豐富聯(lián)想法能夠啟發(fā)引導幼兒積極地去聯(lián)想，從而擴大幼兒與形象之間的關系，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，不斷豐富作品內(nèi)容，使幼兒新穎的構思和創(chuàng)造才能得到萌生和發(fā)展。如在畫《未來的房子》時，有位幼兒給房子添上了翅膀，變成了會飛的房子，但畫的較小，整個畫面較空，于是我說：“哎呀，你的畫我怎么看不清呀?”他一下意識到畫的太小了，接著我啟發(fā)他：“這房子在什么地方?”他隨即又添上了云彩、小鳥和太陽，使畫面的內(nèi)容豐富、生動多了，于是《會飛的房子》這幅趣味很深的作品產(chǎn)生了。通過對現(xiàn)實生活中的各種事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和才能的重要途徑。

四、利用經(jīng)典文學作品，觸發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，教師可以選擇一些文學作品讓幼兒欣賞，并啟發(fā)幼兒大膽想象，大膽作畫，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如童話是具有幻想性質(zhì)的故事，在一次創(chuàng)造性繪畫活動中，我首先讓幼兒聽童話故事《小貓釣魚》，然后讓幼兒發(fā)揮想象，用繪畫形式反映故事情節(jié)，有的畫了小貓釣魚的場面；有的畫了小貓在樹旁睡大覺；有的畫了小貓難為情地捂住了臉……這樣的作畫活動，是幼兒獨立創(chuàng)造形象的過程，很好地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。通過這樣的活動，不僅促進了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時也增強了幼兒對文學作品的理解。

五、進行合理的作品評價，保護幼兒的創(chuàng)造性思維

評價幼兒作品，應當從理解幼兒的角度出發(fā)，借幼兒的一顆童心去看作品，而不是用“像”與“不像”，“對”與“不對”作為評價幼兒作品的標準，更多的是讓幼兒相互審視、交流、發(fā)表見解，說說“你畫的是什么?為什么這樣畫?你覺得自己的畫好在哪里?”……通過觀察和比較，去發(fā)現(xiàn)別人的長處及自己的不足，并能從中悟出道理，在以后的繪畫中加以改進。教師應聽取孩子們自己對作品的表達設想，給予每位幼兒展覽作品的機會和權力，注意發(fā)現(xiàn)作品的獨創(chuàng)性，從而維護和肯定幼兒的創(chuàng)造性思維。在《五彩的樹》繪畫活動中，有個小朋友在“樹”的葉子上涂了一些黑顏色，本來和諧的圖畫加上了黑色，不覺有點遜色。講評時我讓這位幼兒自己說，原來他認為在太陽下有些樹葉應該有影子，多好的創(chuàng)造想象，我及時表揚了他。當孩子們有了點滴進步，我們及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，從而信心倍增，更激起了創(chuàng)新的積極性。

幼兒的想象力是無窮無盡的。幼兒的創(chuàng)作過程和作品，是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技巧技能和標準化要求的偏向?？傊?，通過一系列有目的、有計劃的繪畫活動，打開了幼兒的思維想象之門，促進了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在今后的教育中，讓我們給予每位幼兒充分表現(xiàn)的機會和權力，讓他們在繪畫這塊空地上，盡情地展開想象的翅膀，愿美術活動成為每位幼兒開啟智慧的金鑰匙!