用“心”教育,愛心無價

讀完《沒有孩子是“差生”》，我的深切體會是：璞玉需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；轉(zhuǎn)化“差生”，全靠獻愛心。

清澈小舟在這本《沒有孩子是“差生”》的書中，用一個個鮮活的小故事和一個個動人的案例介紹了所謂的“差生”，雖然它是針對學校教育來說的，但是在幼兒園里也同樣存在一些各方面能力相對弱一些的孩子，要么是動作不協(xié)調(diào)，要么是吃飯要人喂，要么是不敢舉手發(fā)言等，也讓我很是頭痛?？赐赀@本書后，它猶如一盞引航燈，讓我辯清方向；猶如春風化雨，滋潤著迷惑的小草。在清澈小舟上沒有孩子是“差生”，使我明白了“沒有愛就沒有教育”的名言，使我相信了“沒有教不好的學生，只有不善教的老師”的觀點，深深地啟發(fā)我用“心”對待學生，轉(zhuǎn)化“差生”。

因為世上本沒有天生的差生，只有天生有差異的學生。

一、有愛心。

教育家蘇霍姆林斯基說得好，師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰。教師的熱愛是孩子進步向上的動力，沒有愛便沒有教育。沒有師愛的存在，陶行知先生不會寫出“教育是從愛里產(chǎn)生的，沒有愛就沒有教育?！睕]有師愛存在，夏丐尊先生不會告訴我們“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛”。差生很容易被教師忽視、冷落，這往往使他們失望，進而失去學習的興趣和信心。教師只有以自己赤誠的愛去溫暖差生的心，才能激發(fā)起他們的自尊心、自信心，讓他們從老師的關(guān)懷中獲得信息，認識到自己也是很棒的。動作笨拙的欣欣不也是在自己的鼓勵和手把手的指導下學會了拍球嗎?只喜歡自己玩的真真不也在“六一”節(jié)上表演節(jié)目了嗎?所以只要有愛心，一切皆有可能。

二、有童心。

天真活潑、童心稚嫩，是每個孩子的本性。老師要善于從幼兒的心理特點出發(fā)，進行正確地引導，切忌“成人化教育”，否則，就會抹殺他們的“天性”和幼小稚嫩的智慧。對那些特調(diào)皮的孩子只是約束、管制是不行的，這樣更會產(chǎn)生逆反心理，要根據(jù)孩子好勝、好夸、喜歡表揚的特點，捕捉他們身上的每一塊閃光點，沒有一個孩子不愿意聽到表揚，其實“差生”和優(yōu)生只有一步之遙，全憑我們評價的標準來定奪。從這個角度看孩子是“差生”，可是換一個角度，我們就會驚喜地發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是那么聰明可愛，就像做任何事都“慢半拍”的小涵在剪紙方面特別棒，“淘氣包”爍爍拼插積木無人能比。實踐證明，真誠的贊賞所起的教育效果比起反復的說教和批語要好得多。

三、有耐心。

冰凍三尺，非一日之寒。孩子的不良習慣不是一時一刻形成的，培養(yǎng)他們的良好品德也非一朝一夕之功。對“差生”的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉(zhuǎn)化目標和期望，要切合個人的實際和特點，制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

四、有信心。

要相信差生是可以轉(zhuǎn)化的，應把轉(zhuǎn)化差生視為自己義不容辭的職責。實際上每個孩子都是一盞明亮的燈，只是有時候我們沒有給他點燃自己的機會。孩子們的燃點其實很低，給孩子一個機會，孩子們往往就會還給我們一份奇跡。所謂的“差生”更需要揚長避短，充分發(fā)展他們的長處，彌補不足，為他們多提供一些機會：被信任的機會，被稱贊的機會，思考的機會，發(fā)表自己意見的機會……鼓勵他們參與其中，從而展示自我，感受自己存在的價值與意義。

教育的起點不在于一個人多么的聰明，而在于通過教師的教育，發(fā)掘孩子所蘊藏的巨大潛能，從而使每個孩子都變得更加聰明。段繼培老師曾經(jīng)說過：“任何孩子都是人才，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)。”讓我們每一位老師都長有一雙慧眼，都懷著足夠的愛心、耐心和信心，教給孩子學會欣賞、教給孩子學會感恩，多給孩子一些鼓勵、多給孩子一些機會，“貸”給孩子一份快樂、多給孩子一份“情”、多給孩子一絲“甜”，讓愛的陽光溫暖“差生”的心靈，讓愛的雨露滋潤“差生”的成長。