淺談事理說明文語言類試題的解答方法

準確性是對說明文語言的首要要求，事理說明文同其他文體的文章相比，更要求語言的準確無誤，也就是說，一定要符合客觀實際和事物發展的邏輯規律。另一方面，事理說明文為了使文章語言生動形象，增強說明的生動性、趣味性，在行文時也不完全排斥使用比喻、擬人、引用等修辭方法，或把描寫、議論等表達方式有機結合起來，使行文語言生動活潑。正是因為事理說明文的這種特點，在對這種文體進行考查時，出題人也會在語言的準確性和生動性上做文章。那么，在進行事理說明文語言類試題指導時，教師就應當重點注意以上特點，并通過一定的訓練，讓學生在答這類題時充分考慮用語的準確性，同時也要充分注意文章使用的修辭或表達手法。

結合近幾年中考試題的走向，現以《大自然的語言》課文片段為例，試從命題形式、答題思路、應對技巧三方面談一談有關事理說明文語言類試題的解答。

《大自然的語言》課文片段

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。

……

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子；布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

一、命題形式

上面這段話，如果從命題形式來看，可以作如下方面命題：

1.某個詞語能否刪去或調換，或從文章中找出一個能體現說明文語言準確性或生動性特點的句子，并加以體會。

如：“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。”一句中的“次第”能否刪去，為什么？

2.找出一個含修辭手法的句子，分析其表達效果。

如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子；布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾’。”本句采用了什么修辭方法？有什么表達效果？

二、答題思路

1.根據句意仔細揣摩。例如上面提到的第一個例子，“各種花次第開放”是說春天來了，各種花會根據不同的溫度等條件先后開放，而不是同時開放，所以只有用表示先后順序的“次遞”才能更準確。

2.根據語境仔細比較辨析。例如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子；布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”這段話是說自然界的物候與農事的關系，三句話中的“傳語”“暗示”“唱歌”三個詞語本來是寫人的，而在本句中作者用這三個詞把大自然中無比豐富的物候寫活了，他們似乎都有了人的思想感情，似乎都在為農民操心，唯恐他們誤了農事，這種擬人手法大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

三、答題格式

1.說明文語言的準確性方面。

這個方面的試題可按如下格式作答：先判斷“能”或“不能”+詞語的語境義（表估計、推測、范圍、程度等）+詞語去掉后的后果（刪掉后不符合人們的認知規律或這與客觀事實不符等）+總評（如“這充分體現了說明文語言的準確性”等語言）。

2.說明文語言的生動性方面。

這個方面的試題一般按如下格式答題：

修辭手法或表達方式（先準確點明文句所用的修辭手法或表達方式）+自身作用或具體形象（解釋這種修辭手法或表達方式的具體修辭作用或表達方式所勾勒的具體形象）+文章內容（再結合課文把修辭效果或形象意義闡釋清楚）。（兩題的答案可參考答題思路部分的相關解釋。）

總之，在教授事理說明文時，教者應注意語言的準確性、生動性，讓學生充分深入認識這種特點的作用和效果。在習題訓練中，也要注意引導學生根據所提的問題，結合這類說明文的語言特點作答。

作者單位：黑龍江省龍江縣廣厚鄉中心學校（161100）