我是這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀的

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀也是語文命題的重要板塊。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。閱讀題“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”。教師如何才能有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求呢？

我的體會(huì)是：要想讓學(xué)生有讀書熱情必須讓學(xué)生有讀書興趣。

作為一個(gè)語文教師，自己要愛讀書。很難想象，一個(gè)不讀書的語文老師卻能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。愛讀書的語文教師不但要自己讀，還要用讀書影響學(xué)生。早讀課、午休時(shí)，我總喜歡捧著一本書走進(jìn)教室，或靠在學(xué)生課桌上，或正坐講臺(tái)旁，沉浸于閱讀中，讀到精彩處，常常露出會(huì)心的笑。學(xué)生們對(duì)我的笑很好奇，他們有意無意地從我身邊走過，悄悄探著可愛的小腦袋，調(diào)皮的眼睛偷偷地一瞟，臉上好像寫著：老師看什么書啊？于是，我的那本書，自然地從我的手上傳到一個(gè)學(xué)生、兩個(gè)學(xué)生、更多的學(xué)生手上。有時(shí)，我和學(xué)生對(duì)書中的文章熱烈辯論，甚至面紅耳赤。有趣的是，這讓學(xué)生們對(duì)閱讀更來勁了。

當(dāng)然，潛移默化的引起學(xué)生讀書興趣，并不是對(duì)所有學(xué)生都有效，要想讓更多的學(xué)生喜歡讀書，還必須進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，想方設(shè)法直接激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

初接新班，我會(huì)在課前5分鐘的時(shí)間里，讓學(xué)生們給大家朗讀一篇自己最近閱讀的美文。為此，還設(shè)計(jì)了每周評(píng)比，讓大家選出一周最佳推薦美文。選出的美文復(fù)印后連帶推薦者姓名張貼在“今天我讀書”的班級(jí)板報(bào)欄中，學(xué)期末選出5名最佳讀者。這樣一來，讀書、薦書成了每個(gè)學(xué)生熱衷的事情。

利用課本，把學(xué)生們帶到廣闊的課外閱讀中，這是每一個(gè)語文老師都應(yīng)該抓住的培養(yǎng)閱讀興趣的機(jī)會(huì)。每每學(xué)到名家名篇，我都不會(huì)放棄向?qū)W生們推薦閱讀的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)《春》，我會(huì)和學(xué)生一起朗讀“那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。”學(xué)習(xí)《相見歡》，我則反向拓展，用《虞美人》來體會(huì)亡國之君的哀愁；學(xué)習(xí)《柳葉兒》，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地提及張潔的《挖薺菜》，并講講那個(gè)特殊的年代。這樣，學(xué)生們?cè)诓恢挥X中接近著名家名著，輕輕松松地完成了課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。

當(dāng)然，要讓學(xué)生們真正愛上讀書，在他們的學(xué)習(xí)生活中添加適當(dāng)?shù)拇呋瘎┦潜夭豢缮俚模@種催化劑就是讀書活動(dòng)。我的班級(jí)中，經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)，如：好書共享，暢游書海、經(jīng)典誦讀、共抒激情、自說自話、我辯論我快樂（結(jié)合共同閱讀的書中人物和情節(jié)暢談自己的理解，相互辯論，各說各理）。活動(dòng)中他們得到能力的認(rèn)可，活動(dòng)中他們得到才華的展示，活動(dòng)中他們意識(shí)到讀書真好！

就這樣，我的學(xué)生們漸漸愛上了讀書。

直到一天，一位家長走進(jìn)我的辦公室，說：“老師，我家小孩很喜歡看書，可語文成績?cè)趺纯偛灰娒黠@提高？”還在為學(xué)生們喜歡讀書沾沾自喜的我陷入沉思。其實(shí)，原因也很簡單，學(xué)生讀書沒有掌握方法，吸引他的只是文章的情節(jié)而已。這并不僅僅是某個(gè)學(xué)生的問題，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。社會(huì)上有不少人將讀書當(dāng)作一種休閑的方式，其實(shí)，當(dāng)讀書成為一種休閑，不一定是件好事，這種現(xiàn)象更不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生們身上。我始終認(rèn)為，學(xué)生們閱讀還是要帶點(diǎn)功利色彩的，所謂閱讀的功利，就是通過讀書要能夠提高自己的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力，說到底，這些能力應(yīng)該在試卷上得到體現(xiàn)。我們不應(yīng)該避諱談考試，考試是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Х椒ㄖ弧Ｒ虼耍瑢W(xué)生的讀書如果離開了老師的方法指導(dǎo)，就會(huì)變得盲目，這樣的讀書對(duì)學(xué)生語文水平的提高自然不會(huì)有明顯的幫助。

對(duì)于讀書方法的指導(dǎo)，我的理解是：不要干巴巴地教給學(xué)生什么是精讀，什么是略讀，什么是批注。我會(huì)講一些名人讀書的故事給學(xué)生，如毛澤東的“三復(fù)四溫”式閱讀和“不動(dòng)筆墨不讀書”的故事；魯迅的泛覽、硬看、專精、活讀、參讀；數(shù)學(xué)家王梓坤的抄讀法和慢中求快法……學(xué)生們聽后，就會(huì)在他們自己讀書的時(shí)候，不知不覺地采用一些名人讀書的方法。我還找機(jī)會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勥m合自己的讀書方法或說說自己的心得。學(xué)生們自己歸納出讀書方法的時(shí)候，會(huì)很激動(dòng)，當(dāng)然更會(huì)自覺地用到自己的閱讀中去的。由于每個(gè)人的讀書方法都各具特點(diǎn)，因此，我學(xué)生的讀書筆記也是五花八門，有很工整地摘抄在讀書日記本上的，有龍飛鳳舞地寫閱讀心得的，有在天頭地腳像模像樣做批注的……

出于功利閱讀的想法，我常常要求學(xué)生們用做閱讀理解題的方法去精讀文章。很多時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的閱讀是分專題進(jìn)行的。一段時(shí)間，我可能要求學(xué)生專注于文章中人物描寫方法和人物性格的分析；一段時(shí)間，我又會(huì)著重于文章中景物描寫的整理摘抄及其作用的分析；或許，一段時(shí)間我們的閱讀又會(huì)重點(diǎn)分析書中的修辭或各種表現(xiàn)手法。當(dāng)然，專題的設(shè)計(jì)必須與所讀文章的類型吻合。這樣，在不同的專題閱讀中，學(xué)生就知道了讀書要讀些什么、記些什么，讀書因此有了目標(biāo)。

讓學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)提出問題，這是我指導(dǎo)課外閱讀的一貫做法。學(xué)則需疑，沒有懷疑就沒有創(chuàng)新。我主張學(xué)生們能夠表現(xiàn)自己與眾不同的想法，主張他們對(duì)相同的內(nèi)容產(chǎn)生不同的看法。我的班級(jí)經(jīng)常搞的“自說自話”“我辯論我快樂”等讀書活動(dòng)就是培養(yǎng)學(xué)生們提出疑問的能力的。活動(dòng)準(zhǔn)備期我為學(xué)生們推薦一本書或一篇文章，讓大家圍繞共同話題仔細(xì)閱讀，活動(dòng)時(shí)間為語文課或班會(huì)課，形式為小組內(nèi)探討然后整合，全班以小組為單位暢談對(duì)文章中人物和情節(jié)的理解，遇到相同觀點(diǎn)時(shí)相互補(bǔ)充，遇到不同觀點(diǎn)時(shí)相互辯論，各說各理，并游說別的小組支持自己的觀點(diǎn)，場(chǎng)面很是熱鬧激烈，很多時(shí)候，這種辯論是沒有結(jié)果的，但學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉了概括、表述、申辯等能力，對(duì)事情能提出自己的看法了。有一年，在讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，大家就對(duì)魯智深這個(gè)人物產(chǎn)生了不同的看法，有人認(rèn)為魯智深的行為很仗義，值得大家學(xué)習(xí)，有一部分同學(xué)認(rèn)為魯智深的行為與我們現(xiàn)在的社會(huì)法制相悖，不能學(xué)習(xí)他。后來，這個(gè)問題得到大家偏正的統(tǒng)一。當(dāng)然，這個(gè)問題現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)在很多中考試卷上，但是，若干年前，學(xué)生們提出這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，我確實(shí)吃驚不小，以后每每指導(dǎo)學(xué)生們讀《水滸》時(shí)，我總會(huì)提及此事。

在學(xué)生們閱讀時(shí)，我還要求學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。要不斷地將讀到的內(nèi)容，從不同的角度與我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較聯(lián)系。

作者單位：江蘇省如皋市石莊初中（226531）