巧命作文題目 激發(fā)寫作動機(jī)

在學(xué)生中流傳著這樣一句話：“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文?！钡拇_，寫作歷來是整個語文教學(xué)的重中之重，它不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個人的語文素質(zhì)。但作文質(zhì)量差、速度慢是當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生有話難說，有情難訴。

許多學(xué)生寫不好作文，絕不僅僅是沒下苦功夫。這其中的關(guān)鍵，我認(rèn)為還是在有沒有一個“趣”字上。在實(shí)際寫作指導(dǎo)中，教師往往只偏重于寫作技巧的傳授，偏重于審題、立意、謀篇等模式化的指導(dǎo)和機(jī)械的訓(xùn)練。有不少老師把寫作看作是一種技巧+思維方法的產(chǎn)物，忽視了學(xué)生在整個寫作過程中的情感、意志、個性、情趣的介入，忽視了對學(xué)生寫作動機(jī)的激發(fā)。許多學(xué)生寫作時興味索然，只是為了完成任務(wù)而去應(yīng)付，所以寫出來的作文不是生搬硬套，就是空洞無味，毫無新意可言。寫作成為一種外加的負(fù)擔(dān)，這怎么能產(chǎn)生富有真情實(shí)感的好文章呢?

其實(shí)，每個學(xué)生都具有寫作的天賦和潛能，只要教師創(chuàng)造一種寬松自由的寫作氛圍，巧妙設(shè)計具體可行生動活潑的作文題目，學(xué)生是可以寫出具有鮮明個性的文章來的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。這樣能確保寫作訓(xùn)練與文章產(chǎn)生的程序一致。命題是作文教學(xué)中不得已的做法，但應(yīng)盡力貼近學(xué)生生活，使命題進(jìn)入“文章產(chǎn)生的自然程序”。于漪老師說：“一個好的命題作文，它能開啟學(xué)生心靈的窗戶，打開學(xué)生記憶的大門，開拓學(xué)生廣闊的視野，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。”看來，一個好的作文題目可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望?？墒悄壳埃谖覀兊膶懽鹘虒W(xué)中，教師命題多，學(xué)生自由寫作少。而且百年一題，千人一腔，這已經(jīng)給學(xué)生的語言表達(dá)、情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成帶來了負(fù)面影響。讓學(xué)生“自由寫作”，教師應(yīng)該做的只是為寫作主體“提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛”。

去年，我筆者在工作之余，揮筆寫下了《給未來孩子的一封信》，把自己殷殷期盼的真感實(shí)情都融在字里行間，體驗(yàn)寫作后的愉悅。恰巧這時正執(zhí)教《傅雷家書》一文。我想，現(xiàn)在各種讀物收集的家書，大多數(shù)是父輩給兒女的信，也有一些兒女懷念父母的信，可是從來沒有寫給未來兒女的書信。我的學(xué)生雖然現(xiàn)在稚氣十足，在父母親的保護(hù)傘下，過著無憂無慮的生活，可以后都是要為人父母的。為何不可給未來的兒女寫上一文呢？況且，這樣可以讓這些“小太陽”們學(xué)會換位思考，體會父母師長的良苦用心。

于是，在作文課上，我的命題《給未來兒子（或女兒）的信》成了一個有趣的話題。學(xué)生們寫作時并不像我們想象的那么靦腆和羞澀，他們大膽而開放，如同學(xué)們寫：“孩子，現(xiàn)在是2011年，當(dāng)你看到這封信的時候，已經(jīng)是2041年了，我已經(jīng)人到中年……”“孩子啊，我希望你首先應(yīng)該是一個健康的人，在未來的社會，一個身心健康的人一定是個能處處感到幸福的人；你還應(yīng)該是一個勤奮的人，不管在什么樣的時代，誠信做人，勤懇地工作，勤奮地學(xué)習(xí)，勤儉地生活，逐漸積累不斷進(jìn)取。這樣，你即使不是一個成功的人，也絕不會是一個失敗的人。”“看了我們15歲時寫下的信，你也許會問：為什么您有那么多的煩惱？您為何會和父母產(chǎn)生代溝?為什么一聽說寫作文就頭暈？”

在這次作文課上，學(xué)生寫作興趣盎然，抑制不住的真情從筆端汩汩地流淌出來?？吹胶⒆觽兂錆M童真略顯成熟的表達(dá)，我的心里充滿了感動。我突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們年齡雖小，但伴隨著成長，已經(jīng)對許多事情有了自己獨(dú)特的想法和見解。一個突發(fā)奇想的作文題目成就了一節(jié)作文課，為他們審美和寫作之間搭建了一座橋梁，為小作者們的精神之旅提供了盡情展示風(fēng)采的舞臺，讓他們在寫作中認(rèn)識生活、發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造出更多更新的好作文。

寫作是一種創(chuàng)造，而創(chuàng)造的前提是自由。如果教師的命題給學(xué)生的創(chuàng)作帶上了鐐銬，再優(yōu)秀的學(xué)生也難以盡情盡興地跳出精彩。

命作文題目，這絕對是考驗(yàn)一個語文老師的敬業(yè)精神或水平的時候。每年暑假，語文教師總要留幾篇作文讓學(xué)生在假期練筆。有的老師就命題為《暑假見聞》，我認(rèn)為此題目太普通，于是，就把它改為《2011，我的夏天》。果然，收上來的作文內(nèi)容比以往的作文充滿了靈氣。他們在作文中盡情地釋放自己，真正做到了“自由表達(dá)”。

為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高他們的創(chuàng)新能力，我在作文課上還嘗試著指導(dǎo)學(xué)生對寓言進(jìn)行再創(chuàng)作。例如：針對俗語“癩蛤蟆想吃天鵝肉”這句話，我命出了題為《癩蛤蟆給天鵝小姐的一封情書》，讓學(xué)生創(chuàng)作一個與時俱進(jìn)、敢想敢做的癩蛤蟆。結(jié)果，學(xué)生們充滿個性化，很有創(chuàng)意地表達(dá)：“我沒有老虎那樣強(qiáng)壯的身軀，也沒有孔雀那樣帥氣的外表，可我有一顆樸實(shí)無華的心……”“我會向著青蛙王子這個最高榮譽(yù)努力奮斗……”再例如，對《農(nóng)夫和蛇》這則寓言，我讓學(xué)生保留原寓言的主題和形象，增添一些細(xì)節(jié)，如：動作、語言、環(huán)境、心理、場面等，讓情節(jié)更曲折，形象更豐滿。這樣的文題設(shè)計，充分發(fā)掘出了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，學(xué)會了多角度思考問題，并且讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮出自己的寫作水平。

平日里，看著學(xué)生們一篇篇充滿生命力和創(chuàng)造力的習(xí)作，我深切地體會到，作文教學(xué)不能受到太多的約束，要真正讓學(xué)生走出課堂，深入生活，了解自然，關(guān)注社會，洞察人生，體驗(yàn)真情。這樣，學(xué)生才不會提筆無字，空發(fā)議論，即使成文，也是干干巴巴，毫無真情實(shí)感。

有時，我也向?qū)W生征集“我最想寫的作文題目”，并讓學(xué)生從中自選題目。這種辦法也能促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的需要和沖動。

總之，文題要貼近學(xué)生的生活，要抓準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏。生動活潑有創(chuàng)意的作文題目能刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

葉圣陶先生說：“題目雖是教師臨時出的，而積蓄卻是學(xué)生原來的。這樣的寫作，與作家、文學(xué)家的寫作并無二致，不自然便近于自然了?！庇需b于此，我們語文老師在命題上就要巧用心思，合時合事，最大限度地為學(xué)生提供自主選擇、自我創(chuàng)造的空間， 來“引爆”學(xué)生的積蓄，讓學(xué)生有話可說，享受到用自己的眼睛看世界的快樂。這樣，我們的作文教學(xué)才可能出現(xiàn)“桃李競艷的春天”。

作者單位：河北省唐山市第二十六中學(xué)（063000）