淺談職校計算機課堂有效教學

摘要：中職學校新課標的制訂、新教材的出臺，使計算機課堂教學改革邁出了可喜的一步。而如何在教學中使這種“新”得到充分體現并產生效益，是值得大家探索和深思的問題。本文結合中職學生特點，對計算機課堂教學進行了改革實驗，對有效教學進行了全面剖析，把課堂還給學生，讓學生自己探究，互相學習，獲取知識。

關鍵詞：有效教學；實際聯系理論；任務驅動；創設問題情境

在中職學校里，計算機課程被作為每個學生的必修科目，越來越受到社會各界的高度重視。然而，中職學校的生源素質普遍下降，學習積極性不高，迫切需要調整教學模式和教學方法，來調動學生的學習積極性和創造性，培養學習興趣。而“有效教學”作為目前學校課改的重要內容之一，要求教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，實現預定的教學目標，滿足社會的需求。對于中職計算機課堂，如何在短短45分鐘內實現有效教學，完成教學目標，讓學生收獲更多，是教師提高教學質量的重要舉措。

一、注重基礎知識教學，突出興趣性和實用性，調動學生學習積極性

作為教師，課前必須做好充分準備，不但要預先研究和處理好教材，還要根據學生總體的知識水平和接受能力選定課堂內容，確定教學目標，根據學生的學習態度和興趣愛好設置合理的教學環節，選擇合適的教學手段和方法。

在“計算機基礎知識”一章中，由于知識缺乏興趣性，筆者在講授計算機的發展歷史和計算機的特點時，以知識搶答方式進行教學，即把計算機的發展歷史和計算機的特點等知識按順序系統地設計為一系列的問題，并且給出選項，讓學生在課堂上進行搶答，并結合實例適當講解、加深。

講授計算機系統的組成時，充分利用計算機組裝維修室進行教學，親自組裝，邊安裝邊講解，給學生一個完整的多媒體計算機概念。這種方式不僅可以激發學生學習的興趣，同時還能加深學生對計算機軟硬件知識的印象。

為了讓學生形成信息安全意識，養成正確使用計算機的職業道德，在上課時筆者把學生分成正反兩方，以辯論賽形式進行討論。要求學生課余收集相關資料，積極準備，上課時大膽發言，團結拼搏。這樣既培養了學生的團隊意識，又激發了學生的拼搏精神，讓他們深刻認識到信息安全和職業道德的重要性。

二、在操作應用中貫穿理論知識，實際聯系理論

中職計算機課程，重在操作應用，但需要理論知識的升華，需要教師的引導、講解。中職學生，學習計算機理論比較乏味，操作應用興趣濃厚。筆者建議，中職計算機課程，應多在計算機室上課，一人一機教學效果好，學生積極性高。課余，教師可根據操作應用熟練程度，要求學生研讀教材相關章節，實際聯系理論，進一步鞏固計算機知識。

在“Word表格制作”一節中，學生一人一機，筆者利用天寓電子教室軟件，對全體學生進行表格制作教學，邊操作邊講解，然后學生再重復操作一遍、兩遍。學生操作應用興趣非常濃厚，個別學生基礎差、不熟練，教師一定要留意、觀察，不生氣，不埋怨，一定要耐心幫教講解，不能讓學生自卑的心理雪上加霜。課后，可根據教學內容，要求學生學習教材相關章節，實際與理論結合，加深鞏固。又如，在“Excel的函數應用”一節中，筆者以五名學生的成績為例制作本班學生期中考試成績統計表，同時對函數Sum、Average、Max、Min、Countif等作了簡單介紹和操作。晚輔導，同學們利用兩節課時間對本班的學生成績進行了認真統計、排名，個別學生使用函數不熟練，主動翻閱學習教材，積極主動請教老師，玩游戲的學生也減少了。

三、任務驅動，有效評比，激發學習動力

任務驅動教學是計算機教學中一個成熟的新型教學模式，這種模式能夠拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，強化學生的學習動機，培養學生獨立學習知識、研究問題的能力，培養學生的合作意識和創造性思維品質。學生的學習從原來的“老師要我學”，變成了“我自己要學”。在輕松的學習環境下，學生的創造性得到了很大程度的發揮。

但任務驅動要結合學生基礎和操作能力，布置的作業任務也不必太細，但也不能放任自流，否則，學生就不會認真完成任務。相應的任務評價體系也要公平、公正、公開，靈活實際，發現進步多表揚、多肯定，激發成就感，挖掘學習主動力。

在“Word入門”教學中，筆者把Word文檔簡單操作講解后，要求學生編輯制作一份《自我介紹》，文字內容不限，比速度看效果，誰的文采最豐富，設計最漂亮。結果第一次比賽，效果不好，大多學生寫不出內容，排版較差。第二次，效果完全不同，大多學生內容較多，排版還很有“特色”。好的作品，筆者用A4紙打印貼在教室的張貼欄上，共同觀摩學習。又如，在Word文字處理系統上完之后，筆者要求學生上交一篇班級簡報，內容、字數不限，要求圖文并茂，一周內完成。在學生上交作品之前，筆者在教學中以板報為例，做了一份“標準答案”，有利于學生參照、模仿，對培養他們的創造力很有益處。

上交作品時，不一定人手一件，也可采用分組方式，每組交一件作品，既能考查學生群體學習情況，又有助于培養學生團隊精神。

四、創設問題情境，培養創新能力

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。而通過計算機課堂教學創設問題情境，不僅可以引發學生強烈的求知欲，而且還可以為激發學生創造性思維創造有利的條件。教師教學的目的絕不只是教會學生具體的科學知識，而是應該著眼于為學生創造一個合適的環境，通過知識的傳授開發他們的智力，培養他們的學習能力，這樣才能使他們受益終生。

筆者在講授Powerpoint幻燈片動畫效果的設置時，設計了一個完整的課件，通過幾幅不同季節的圖畫把學生帶入特定的環境，并用動畫的漸變效果完成四季形成的過程，引導學生觀察不同季節的變化，體會其多變的美，培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，進一步激發學生熱愛大自然的美好情感和創造欲望，使學生情緒高漲、躍躍欲試，一改往日的那種被動沉悶的局面。

同時還應注意創造教育的大環境，使之與創造力培養相適應。計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態，并把它及時地反映在平時的教學之中。計算機和網絡技術作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其他學科的交叉滲透，將計算機巧妙地運用到各個學科教學中，加強學科之間創造力的有效遷移，提高學生綜合應用知識、創造性地解決實際問題的能力。

總之，一切以學生為主體，結合計算機學科特點和中職學生的身心特點，充分挖掘學生的潛能，激發學習主動力，教師的教學效果才能事半功倍，有效教學才能錦上添花。