淺談小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維在數(shù)學教學中非常重要，教師應在課堂教學中注意做到：發(fā)揮主導作用，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，充分體現(xiàn)學生的主體地位；營造良好的課堂教學氛圍，給學生自由思考的空間；精心創(chuàng)設(shè)問題情境，靈活多樣地實施有計劃的思維訓練。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學生；創(chuàng)新

創(chuàng)新思維是一種新方式、新方向、新角度，是用以處理某些事物的思維過程，它與一般思維最大的不同在于它具有主動性、求異性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性等。學生積極主動的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都要靠創(chuàng)新教育。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力在數(shù)學教學中非常重要。那么，在數(shù)學教學活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我認為教師在課堂教學中應注意做到以下幾點：

一、發(fā)揮教師主導作用，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，充分體現(xiàn)學生的主體地位

課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地。因此，教師要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學習氛圍和環(huán)境，提高學生學習的主動性和積極性，真正把學生看作學習的主人，實現(xiàn)教學環(huán)境的寬松、民主、平等、向上，學生才會有積極的參與意識，才能主動地投入探索，他們的才能和個性才會得到充分的展示和發(fā)揮。數(shù)學課堂教學，不僅要把重視結(jié)論的證明和應用，還應重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學生沿著教師精心設(shè)計的一條“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，由學生本人把要學的東西，借助以往的知識經(jīng)驗，自己進行知識“再創(chuàng)造”。因此，教師在教學活動中要抓準知識的切入點，結(jié)合教學信息的實際，充分調(diào)動學生學習的積極性，使其參與知識建立的整個過程。

二、要為學生創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習氣氛，給學生自由思考的空間

現(xiàn)代心理學研究表明，學習者在學習中保持愉快和放松的心態(tài)，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學習潛能。課堂氣氛可以影響學生的學習情緒。寬松和生動活潑的氣氛，能組織、維護并持續(xù)學生良好的學習行為。我們在生活中也經(jīng)常會感到，在心情良好的狀態(tài)下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時，則思路阻塞，操作遲緩，無創(chuàng)造性可言。所以，教師在課堂教學中營造生動活潑的學習氛圍，使學生在寬松、和諧的環(huán)境下學習，學生便會有充分表達自己思想感情的機會，學習的主動性、創(chuàng)造性才能得到體現(xiàn)。因此，在教學中，我們老師要把微笑帶進課堂，讓學生緊張的心理得到松馳；把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地相信他們在進取精神的驅(qū)動下，有能力逐步解決問題；當學生取得點滴進步時，給予熱情的鼓勵；對學生發(fā)表的一些意見，教師不輕言“不”字。

例如：在教學中老師們常用“好，不錯”等方式對有進步或回答得好的學生給予肯定和鼓勵。這些充滿激勵的話語，讓學生感到成功的喜悅，也激勵著他們想得到更高的贊譽。

民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因為創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的保障。例如，教學“梯形的面積計算公式”的推導時，我先引導學生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導過程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形面積公式的推導方法。

三、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，靈活多樣地實施有計劃的思維訓練

向?qū)W生提出一些有多種答案的問題，以引發(fā)學生的發(fā)散性思維。思維總是從問題開始的，教師的提問可以直接激勵學生進行積極的思維活動，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在課堂上學要多培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。這就要求教師要精心設(shè)計和充分運用“發(fā)散點”，為學生提供發(fā)散思維的情境、條件和機會，培養(yǎng)學生多角度、全方位地認識事物，解決問題的習慣。

例如：在教學中，教學連減應用題后，我出了一道開發(fā)性的練習題。車上原來有54人，先下去36人，后來下去23人，現(xiàn)在車上有多少人？要求學生用各種方法解。檢查學生的情況，他們用了不同的方法解：有用連減法解的，有用分步方法解的，有用加減混合法解的。然后，通過討論對比，他們都可以掌握以上幾種解法。通過這類發(fā)散性題的練習，讓學生找出多種可能的方案，再通過比較分析找出最佳方案，在無形中便訓練了學生的發(fā)散思維。實踐證明：數(shù)學教學中“一題多解”、“一題多補”、“一題多變”、“補充問題或條件”以及“自編題目”等方式的練習，使學生思維擺脫了定式，發(fā)散思維得到有效培養(yǎng)。

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須在平時教學中注重發(fā)展和提高學生的思維品質(zhì)。作為教師，不僅要刻苦鉆研和領(lǐng)會教材，而且要研究教學策略和方法，在教學中做到積極引導、創(chuàng)設(shè)情境、提供機會，突出對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生在新知的探索和解決問題的過程中不斷產(chǎn)生新見解、發(fā)現(xiàn)新方法，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。