“三關注”主體性有效課堂的探究與實踐

摘要：“三關注”主體性有效課堂模式的功能在于以導學案作為課堂實施教學活動的主要平臺，通過引導教師關注學情、關注合作、關注達成使教師的教學活動更能符合提高課堂效益的需要，更能體現學生的主體地位，使教學活動更加符合學生的認知規律。

關鍵詞：三關注；關注學情；關注合作；關注達成；有效課堂

新課程標準提出“以生為本、以學定教”這一基本理念，課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，就必須對傳統的課堂教學評價進行改革，體現以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。課堂教學中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習熱情，以學生為主體，鼓勵學生探究，實現教學目標。我們認為課堂教學方式必須實現如下轉變：

一、變“組織教學”為“動機激發”（學情關注）

學習動機在學習過程中起著“核心”作用。學生的學習動機并不會無緣無故地產生，而要靠教師在師生的交往中去激發、去培養。

二、變“講授知識”為“主動求知”（自主探究）

讓學生掌握學習的主動權，根據自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識。在這一階段，要突出“自主求索”四個字。教師既要提問學生又要讓學生提問，讓教學在彼此質疑、共同思考之中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進之中深入。教在學后，學在教前，生為主帥，師為參謀。

三、變“鞏固知識”為“自我表現”（合作互動）

其目的是讓學生以自我表現的形式，一方面消化、深化知識，并內化成自身素質，另一方面凸現主體、張揚個性、加強合作，養成活潑自信的品格和團結協作的精神。

四、變“運用知識”為“實踐創新”（訓練達成）

重視學生活動與訓練的設計：保證覆蓋面和參與度；體現程式性，留下延伸性。設置知識能力訓練臺階：基礎性應用，綜合性應用，發展性應用。著力培養自己求異、求新的創新思維和敢疑、敢闖的創新精神。

“三關注”主體性有效課堂模式的功能在于以導學案作為課堂實施教學活動的主要平臺，通過引導教師關注學情、關注合作、關注達成使教師的教學活動更能符合提高課堂效益的需要，更能體現學生的主體地位，在教學案的設計和教學活動的組織過程中注重實現：低起點（重預習、重基礎）、小步子（由易到難、分層漸進）、多活動（互動有效、主體突出）、快反饋（講練結合、當堂反饋）四個功能，使教學活動更加符合學生的認知規律。既在掌握知識和技巧方面達到高質量，又在學生的發展上取得成功。將極大地提高課堂效益，成為真正的有效課堂。

1.“三關注”主體性有效課堂實施流程：

課堂實施教學以導學案為平臺，以小組合作為主要活動形式。

流程一：預習反饋：對課前布置的預習任務進行適當的檢查和反饋。

流程二：學習探索：以導學案為研究平臺，課堂中堅持三原則“關注學情、關注互動，關注達成”，堅持四個原則低起點（重預習、重基礎）、小步子（由易到難）、多活動（互動有效、主體突出）、快反饋（講練結合、當堂反饋）。

流程三：課堂訓練：重視學生活動與訓練的設計：保證覆蓋面和參與度；體現程式性，留下延伸性。設置知識能力訓練臺階：基礎性應用，即與教材上的例題同結構、同題型、同難度的模仿性練習題，用于鞏固當堂所學的新知識；預習反饋（動機激發、自主探究、合作學習、展示自我）學習探索、訓練達成。

2.“三關注”主體性有效課堂評價維度：

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，生本課堂應對學生在課堂教學中呈現的狀態予以充分關注和重視，做到“為學而教，以學定教，以學論教”，讓課堂中學生成為學習主人。生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。

生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。對“三關注”主體性有效課堂的評價我們立足三個維度：（1）有效課堂總是自主課堂。一節課，無論教師采取何種手段，教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。（2）有效課堂總是活動課堂。學生在活動中去經歷、去探索、去發現，在活動中體驗有效的喜悅和創造的歡樂。教師根據課堂需要和學生水平不斷變換活動內容和活動方式，用活動貫穿整個課堂，使學生興趣盎然，樂在其中。（3）有效課堂總是情感課堂。我們應多關注學生的學習情感，多關注學生的生活體驗，多創設符合學生特點的學習情境，有針對性地開展教學活動，使學生學并快樂著，在有效課堂里，師生之間心相印、情相通。

3.“三關注”主體性有效課堂教學效果：（1）能提高廣大教師對構建“三關注”主體性課堂教學模式的理解和認識，有力促進教學觀念的更新和教學方式的轉變，變學會為會學，變教會為會教。（2）進一步引領廣大教師提升專業素養，提高課堂教學效益。近年來我校英語在市、省級優質課評比中屢獲佳績，在市骨干教師有效課堂展示課中常常展示。（3）在課堂教學過程中，師生之間、生生之間的互動交流課前學習成果，以學習小組的形式在課堂這個舞臺進行展示、交流，并在教師的引導下進行系統知識的學習；然后，學生將學習成果內化并反饋，進行課堂教學的結題，教師對學生的課堂學習進行必要的點評，收到了很好的效果。（4）課堂中師生的生存狀態快樂、和諧，課堂笑聲、掌聲不斷，充滿活力生機。在縣素質教育質量考核中獲得進步單位和優勝單位。（5）在區域里有發揮了較好的輻射作用，有較高的知名度。