如何利用興趣進行物理教學

摘要：“興趣物理”是利用生活中司空見慣而又不容易引起人們的注意或思索的物理事實和現象激發人們對物理產生濃厚的興趣，促使人們開始更廣泛和深入地學習、探究物理理論的教學手段。

關鍵詞：興趣；物理教學；理性認識

一、創建“興趣物理”的理念

所謂興趣，是指一個人積極探究某種事物的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。興趣在人的生活中有著重要的意義。健康而廣泛的興趣使人能體會到生活的豐富和樂趣，深入而鞏固的興趣能成為事業成功的動力。

“興趣物理”是利用生活中司空見慣而又不容易引起人們的注意或思索的物理事實和現象激發人們對物理產生濃厚的興趣，促使人們開始更廣泛和深入地學習、探究物理理論的教學手段。具體落實到初中學生身上，就是激發中學生對物理科學的興趣，使其自覺、主動地學習，在生活中學習、探究物理知識。“讓學生在快樂中學習物理”是這一教學手段的核心理念。有的學生學過簡單機械后就問教師：是不是越省力的簡單機械它的機械效率就越高？有的學生學過電流表和電壓表的使用方法后就問：電流表為什么不能并聯到被測電路的兩端？電壓表為什么不能串聯到被測電路中？如果電壓表串聯到被測電路中，電流表并聯在被測電路兩端有什么現象？能不能達到測量的目的？總之“啟發”的石子能激起學生思維的千重浪花，使他們獲得書本上并沒有寫進去的許多有用的東西。

二、注重實驗導入新課

充分利用好第一節課，激發學生對物理學習的興趣。好的開始就等于成功的一半，八年級的學生剛開始學習物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養學生學習物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準備，設置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生主動地學習。例如，給學生做一些有趣的實驗，提出問題讓學生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現七種顏色的光？讓學生看到現象的同時留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向學生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學生肯定說不能，可是在二次世界大戰中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什么呢？通過設疑恰當地提出問題，激發興趣、引發思維，讓學生在無盡的問題中產生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學生真正帶入學習物理這門課的熱情中。

三、重視運用多媒體等電化教學手段，激發學生學習物理的興趣

從心理學的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據相關實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內容展示給學生，由靜態變動態，從而吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學生的機械性記憶，因而提高了教學效果。例如，在講電磁感應現象時，教師可以利用多媒體設備制作軟件，當閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，感應電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學生對電流通過動態顯現而產生一個清楚的認識，同時也有助于“右手定則”的掌握。

四、給概念下定義都必須通過感性認識到理性認識的過程

就拿“杠桿”概念而言，杠桿這個概念引入比較容易，一是生活中運用杠桿的例子很多。二是小學自然課本中關于杠桿講得比較具體。因此我們只要充分發揮這兩個長處，讓學生擺出各種杠桿的實例。并把有代表的杠桿示意圖畫出來。如撬石頭，撬開餅干筒的蓋，開汽水瓶的蓋等，然后引導學生找出這些用途各異的杠桿共同特征給杠桿下定義。

培養學生善于從現象中抽象概括出事物的本質特征的同時，還可以讓學生學會將新舊物理概念進行類比的方法。當然被類比的兩物理概念必須有某些屬性的相似。這樣既加深了對舊概念的理解，又為引新概念鋪平道路，一舉兩得。例如：密度概念，壓強概念，速度概念，功率概念等就可進行類比。這四個概念中最早接觸的是速度概念。讓學生理解作勻速直線運動的物體快慢程度可用相同時間通過的路程來表示。而這個相同的時間一般取單位時間，因此勻速直線運動快慢就用單位時間內通過的路程——來表示速度。這樣在講密度時當學生知道相同體積不同物質的質量不同，讓學生思考如何表示物質的定特性呢？讓他們可用類比方法，類比出單位體積的質量來表示物質的特性。這樣就能順利地引入密度概念，其他如壓強、功率等也可用此類比方法。