新的教育理念 新的班級(jí)風(fēng)貌

摘要：新的教育理念改變了以往的教學(xué)模式，也給班級(jí)管理注入了新的活力。下面粗淺談?wù)勛约涸趯?shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：教育；理念；風(fēng)貌

新的教育理念改變了以往的教學(xué)模式，也給班級(jí)管理注入了新的活力。下面粗淺談?wù)勛约涸趯?shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、小組合作式的座位排列，有利于班級(jí)管理

新課程倡導(dǎo)小組合作交流方式，為了便于學(xué)生交流與合作，我把班級(jí)座位一改往日的秧苗式排列，變成了六人一組的小組式座位，這樣的座位使小組與小組的劃分非常明確，一目了然，為班級(jí)管理提供很大方便。

1.由于班級(jí)人數(shù)較多，管理起來很困難，而把全班40人劃分成10個(gè)小組，把每組看為一個(gè)整體。以小組為單位開展活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感。

2.小組合作式的座位及學(xué)習(xí)方式有利于教師組織課堂教學(xué)。由于班級(jí)人數(shù)較多，低年級(jí)學(xué)生注意力又不容易集中，課堂紀(jì)律不好維護(hù)，當(dāng)學(xué)生聽講不佳時(shí)，教師主要表?yè)P(yáng)班級(jí)中的某個(gè)小組做得最好，全部同學(xué)便會(huì)迅速做得比被表?yè)P(yáng)一個(gè)小組更好。另外教師在課堂上也不可能給班級(jí)中的每位學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，一節(jié)課下來總有一少部分人不能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去；但如果遇到如讀題、讀課文、對(duì)答案等一些可以集體回答的問題，讓學(xué)生分小組回答，使每人有一次參與的機(jī)會(huì)，一些膽小不敢發(fā)言，或個(gè)別不注意聽的同學(xué)也通過這次小集體的發(fā)言，得到鍛煉，增強(qiáng)勇氣。

小組合作，也為收發(fā)學(xué)具，作業(yè)提交很大的便利。低年級(jí)學(xué)生小，認(rèn)字不多，發(fā)作業(yè)由老師發(fā)要花費(fèi)很多時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)有一部分名字不認(rèn)識(shí)，但是按小組來交作業(yè)，在發(fā)的時(shí)候只要認(rèn)識(shí)一本的名字，其他的學(xué)位就在他的周圍，則發(fā)得非常快，合作交流學(xué)習(xí)方式也培養(yǎng)學(xué)生一些相互尊重，理解，團(tuán)結(jié)的優(yōu)良品質(zhì)。

二、關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

新課程要求教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生，這也同樣適用于班級(jí)管理，在日常班級(jí)各次活動(dòng)中，有時(shí)教師往往低估了學(xué)生的能力，不放心放手讓學(xué)生去做，怕學(xué)生做不好，這樣不僅增加老師工作量，學(xué)生的才能也沒有得到展示。我們應(yīng)多給學(xué)生提供一些展示才華的平臺(tái)，比如以后出文化窗，繪畫墻壁，評(píng)優(yōu)秀少先隊(duì)員，給小組設(shè)計(jì)制作一個(gè)標(biāo)志，給班級(jí)起名字，制作教具、學(xué)具等，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都非常出色，令人刮目相看。只要我們關(guān)注學(xué)生，大家的積極性一定會(huì)調(diào)動(dòng)起來。

三、新的評(píng)價(jià)，激勵(lì)語言方式，培養(yǎng)了學(xué)生自信心

新的教育觀要求我們不能僅以成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的好與壞，應(yīng)在尊重、民主、平等的前提下以賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，評(píng)價(jià)語言一改往日的命令式、指責(zé)式，這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都有許多優(yōu)點(diǎn)，即使是成績(jī)最差的，多保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、重視學(xué)生情感，拉近師生之間的距離，使教師管理更加有效

新的教育理念要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度，真正做到“以人為本”，尊重學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)有思想、有情感的人，對(duì)他們不能一味壓制，聽取他們的建議，關(guān)愛有困難的、紀(jì)律差的學(xué)生。只要我們客觀公正地處理每件“小”事，給他們一個(gè)關(guān)心的眼神，一句親切的問候，一句贊美欣賞的話語，進(jìn)行一次心與心交流的談話，給他們一個(gè)展示自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，就會(huì)形成“給我一絲陽(yáng)光，我就會(huì)燦爛起來”的局面。只有這種充滿人情味的教育，才能深入人心，教師管理才會(huì)更加有效，師生關(guān)系才會(huì)更融洽，學(xué)生才會(huì)服從管理。

五、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，教師引領(lǐng)游離旁落

突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異，是新課程改革人文精神的重要體現(xiàn)，但一種新教育理念像時(shí)尚一樣進(jìn)入課堂時(shí)，“突出學(xué)生主體”的理解容易被表面化、片面化，甚至以一節(jié)課學(xué)生發(fā)言的時(shí)間來衡量教師是否突出了以學(xué)生為主體的思想。在實(shí)踐中不難看到，有的教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，忽略了教師的引領(lǐng)作用，課堂成為學(xué)生游離目標(biāo)、牽強(qiáng)附會(huì)、不得要領(lǐng)的表演場(chǎng)，教師和學(xué)生都在聽之任之，看似尊重學(xué)生個(gè)體的背后折射出了新課堂的種種隱患。這是今后教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注意避免和糾正的。

總之，只有把新課程理念恰當(dāng)有效地轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)踐，用科學(xué)發(fā)展的觀念去關(guān)注、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的心理活動(dòng)，在創(chuàng)新和提高中不斷豐富自己的育人藝術(shù)和體驗(yàn)，我們的課程改革才能保證德育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教書與育人是相通的，相輔相成的，新的教育觀不僅在教學(xué)方面有它的優(yōu)越性，也為班級(jí)管理注入了新的活力，使班級(jí)有了新風(fēng)貌。