農村小學語文教師應注意的幾個方面

摘要：許多農村小學語文教師因語文教學花費氣力大，教學效果不顯著，想退出語文教學陣地，本文主要從六個方面提醒部分農村語文教師，放下思想包袱，遵循語文教學規律，結合農村實際情況，快樂輕松地從事語文教學。

關鍵詞：語文教師；拔高要求；生活實際

當前我們農村小學語文教師隊伍日益衰減，許多老師都不愿意挑起農村小學語文教學的擔子。原因主要有以下幾點：（1）農村語文課不好上。隨著素質教育的逐步推進，語文考試卷上重現教科書內容的機會越來越少，而教科書之外的內容又太多太廣，具體知識無法把握。老師辛辛苦苦教一學期，學生考試成績不理想，打擊了老師的積極性。（2）語文教師平時的工作太繁瑣，特別是作業難改。大家都知道語文知識非常靈活，一個字擴詞可以有幾種答案，甚至十幾種答案，用一句話表達一個意思，可以有完全不同的幾種表達方式。其中有些知識教師須斟酌再三甚至查閱有關資料后才能定論。（3）農村孩子家庭文化氣息本來就不濃，加上留守兒童的劇增，使得農村孩子學習語文的困難越來越大。基于上述因素，農村小學教師中想逃離語文教學這塊陣地的人越來越多。不錯，農村小學語文教師的確有不少苦衷，如果我們在教學中能注意以下幾個方面，就不會對語文教學望而生畏了。

第一，不要把語文教學看得那么神秘。語文學科是一門人文應用學科，是語言工具訓練與人文教育的結合，兩者在語文教學中同等重要，不可以機械割裂開來。我們把它看得神秘主要是太在意它的工具性。葉圣陶先生認為：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”斯大林說：“語言是工具、武器，人們利用它來互相交際，交流思想，達到互相了解。”說簡單了，學語文就是學會說話，學會與人交流，最后能把這些東西用文字記錄下來。

第二，對學生不要拔高要求。我們往往看到幼兒園的老師讓孩子在本子上寫一些筆畫很繁瑣的字，想讓學生盡快掌握這些字，結果學生怕寫字，不但沒掌握這些字，反而書寫潦草，養成了一些壞習慣。又如一些老師讓中低年級學生寫作文時，規定字數，或規定中心突出，語句生動等，結果學生顧了這個要求，又達不到另一些要求，有的本末倒置為了湊夠字數強加一些羅嗦的話語，這樣不但不能提高學生的寫作能力，許多學生因為達不到老師的要求，而失去了寫作的信心，進而演變為抄作文，有的甚至干脆不寫。

第三，把握住農村生活實際情況，適時適量布置作業。現在農村的留守兒童越來越多，農村小學留守兒童人數達到了班級總人數的一半以上，他們絕大多數孩子是由年邁的祖父母、外祖父母等祖輩來照顧，也有一小部分由其他的親戚來照看。由于老人們一般年齡偏大，文化程度偏低一些，對孫輩較為溺愛，只注重孫輩們的身體健康，在教育方面不怎么在意。這樣學生完成家庭作業和進行課外實踐活動缺少了家庭有力的支持。因而我們教師每天布置的作業必須適量，難度適中，90%的作業應在學校完成，留到家里完成的作業一般應是讀書、搜集資料、小練筆或實踐之類的作業。這樣絕大部分學生可以保質保量的完成作業，既鞏固了教學效果，又提高了學生學習語文的積極性。往往有些教師為了片面地追求學生應考的能力給學生布置大量的習題或機械地抄寫作業，許多學生因完不成而受責備進而應付差事，久而久之失去了學習語文的信心，給語文教學帶來更大阻力。

第四，課堂教學要實在。課堂是學生學習語文知識的主陣地，可并不是唯一的渠道，語文教學的最終目標是培養學生的閱讀能力和寫作能力。而這些能力的提高并不是照別人的樣子就能很快提高的，只有自己悟出來的東西，才是學生真正理解了的。我們在公開課上往往看到一些年輕老師把語文課堂搞得很熱鬧，學生倒是對課文內容弄清了，可在語言文字的理解和運用上收獲甚少。教育應該是平淡無奇的，花哨的東西只能吸引觀眾的眼球，不能在他們心里激起波瀾。我們也曾有幸目睹大師的課堂，他們教學手段是那樣平淡，幾支粉筆，一串串深挖教材后凝練的發自肺腑地和學生心靈的對話，就牢牢地將學生吸引在了課堂上，所有的學生都愛說話了，所有的學生都在享受著語文課堂帶來的歡樂，這對于學生學習語文的積極性和語文綜合素養的提高是不言而喻的。我們并不是不相信信息技術手段給課堂帶來的無窮魅力，信息技術手段只要用得恰到好處，對我們的語文教學就能起到事半功倍的效果。

第五，不要忽視課外語文知識的積累，特別是在生活中積累語文知識，讓學生樹立起“大語文”學習的思想。農村學生的課外書比較少，有讀課外書的習慣的人更少。可農村并不缺乏能言善辯之人，有的人歇后語隨手拈來，讓你聽得津津有味；有的人長篇小說講得滔滔不絕，不亞于那些評書專家；有的訴說的人物形象栩栩如生。這些人其實都是語文素養很強的人，和他們多接觸一定受益匪淺。同時，家家戶戶門上的對聯，街頭廣告，其中都能學到不少語文知識。語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目的。在與別人的交談中，學會運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語文與生活聯系起來。

第六，重視自身業務素質能力的提高。據我了解，很多農村小學語文教師都沒有看過相關教育方面的著作與論文或者報紙雜志等等，對一些教育改革和教學理念也關注極少。作為一位新時代的小學語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結構，不及時地補充學術營養就很難跟上時代發展步伐以及適應當代教育改革的發展和需要，無法給學生帶來不一樣的課堂環境和幫助他們建構知識以及改變他們的認知方式。

總之，學生語文綜合素養和語文能力的提高非一朝一夕之事，我們一定要循序漸進，切不可操之過急，以免挫傷學生學習的積極性，打擊教師工作的自信心。同時作為語文老師我們還要堅持不斷地學習，加深自身語文修養，提高自身業務素質能力，才能在語文教壇上游刃有余。那些為自己從事農村小學語文教學覺得郁悶的同仁們不妨從我提醒的幾個方面去嘗試，讓我們共同來分享語文教學的甘甜。