多媒體——為數學教學插上“藝術的翅膀”

摘要：在小學數學課堂中合理運用計算機輔助教學，可以極大地改變傳統教學中教學手段單一的弊病，以多媒體課件獨特的感染力營造出愉快的教學氛圍，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，激活學生主動參與、樂于探究的欲望，從而優化數學課堂教學。

關鍵詞：多媒體；數學教學

一、寓教于樂，激發學生學習數學的興趣

宋朝著名理學家程頤說：“教人未見其趣，必不樂學。”這句話充分說明了興趣在學習中的重要性。運用多媒體教學可以通過文字、圖畫、聲音、動畫等生動活潑的形式對學生形成刺激，讓學生觀其形，聞其聲，迅速地吸引學生的注意力，喚起他們的學習興趣，從而使學生產生積極的心理需求，主動參與學習活動。例如，在新生入學的第一堂數學課中，教學“數一數”時，我運用CAI設計了一個生動的游戲場景，在一個快樂美麗的兒童游樂園中，許多小朋友在開心地玩各種游戲，畫面中配以各種聲音，讓學生如身臨其境，讓學生在玩中學會了觀察，學會了數的方法。這樣創造現實情景來學數學，非常符合兒童的心理特點，使學生感到數學就在自己身邊，數學非常有趣，非常容易，從而初步培養學生對數學的興趣和初步的數學意識，在以后的教學中慢慢地使學生的這種興趣上升為學數學的愿望與動機。

二、展示動態畫面，創設問題情境

心理學指出：運動變化的物體能引起人的無意注意，活動的對象比靜止的對象更具有吸引力。運用多媒體聲、形、色并茂，生動有趣的特點，創設出與教學內容相應的情境，提出與所學知識相關的問題，制造學生求知心理與新知識之間的矛盾沖突，使學生的思維完全融入到情景之中，產生一種渴望解決問題的沖動，將“要我學”變為“我要學”。例如：第一冊“統計”教學，在導入時我運用CAI教學設計了動物們慶祝大象過生日的情景，屏幕上先出現森林里的兩棵大樹，接著出現一只可愛的大象，它笑容滿面地對大家說：“親愛的小朋友們，今天我過生日……”隨著悅耳的生日歌曲的播放，小動物客人們蒙面陸續進入畫面，這時電腦中卡通形象小番茄問：“大象的朋友都來了，你最想知道什么？”小朋友回答說：“想知道大象家來了哪些客人？”這時電腦中小動物們都把面紗取下，學生解決了心中的疑惑后，教師趕緊關上電腦，然后又問：“現在你又想知道什么？”學生馬上回答說想知道各種動物分別來了多少只？怎樣才能知道他們的只數呢？這時學生的思維完全融入到了情境之中，產生了強烈的統計的需要，心中渴望能夠自己解決所提出的問題，在后面的學習過程中自己通過看一看、分一分、排一排、數一數等方法，主動參與信息的整理，親身經歷了統計的全過程。

三、講清重點，突破難點，提高教學效率

教育心理學認為，教學過程只有充分調動學生的多種感觀才能取得最佳效果。CAI教學雖然是一種先進的教學手段，但它主要刺激學生的視覺或聽覺分析器，對其他分析器的刺激較少，學生的動手能力受到一定的限制。俗話說“百聞不如一見，百看不如一干”，許多抽象的數學知識如能創造條件讓學生動手操作，集體討論，則效果會更好，效率會更高。而且新數學課程標準也不提倡用計算機上的模似實驗代替學生能夠從事的實踐活動，如在計算機上模擬“倒沙子實驗”，以使學生理解等底等高的圓柱體和圓錐體體積之間的關系，不提倡用計算機演示來代替學生的直觀想像，代替學生對數學規律的探索。多媒體技術再好，它也只是一種輔助教學的工具，一種手段，一種形式，不一定每一個環節都用得上。在使用多媒體輔助教學中，不能過分追求表面功夫，認為多媒體用得越多效果就越好，簡單地為了形式上的多樣化而濫用媒體，把真正的教學效果沖淡。

四、運用多媒體，增大課堂容量，提高學習效率

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。傳統教學模式中的板書、繪圖等教學手段也在一定程度上制約了課堂容量，利用多媒體技術存儲功能可以更加快速、準確、生動地解決這一問題，為課堂增加知識容量。在低年級的教學中20以內的進位加退位減是口算的基礎，為了使學生達到熟練口算的程度，我運用CAI設計了一系列形式多樣，數量較多的習題，讓學生經常在游戲中有趣的練習，從而收到了良好的教學效果。如：“你真聰明！”“你真了不起！”以及鼓掌聲等。而對錯誤答案則發出：“請再思考一下！”“繼續努力！”等鼓勵話語，調動了學生學習積極性，學生興趣盎然。

總之，在教學中應適時、適度、合理地運用多媒體手段，使傳統教學手段和現代化教學技術相互配合，開辟了提高數學教學質量的有效途徑，利用信息技術的優勢，大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率，為數學教學插上了“藝術的翅膀”！