完善績效考核制度 促進教師隊伍全面發展

摘要：教師是學校發展之本，他們既是教育教學工作的組織者和實踐者，也是學生發展的引領者和促進者。在新的績效工資改革背景下，績效考核的出發點和落腳點都在于激發教職工的積極性和創造性、主動性，在于全面提高教育質量。如何更好地發揮績效考核這一杠桿，立足校情，立足于本校教師的整體情況，立足于學校的發展，值得管理者去不斷討論、探究。

關鍵詞：績效考核；教師發展；人文關懷

我們宋莊中學實施績效工資后，學校各項工作都得到長足的進步。我校地處城鄉結合處，在縣城數所優質初中的競爭態勢下，自我加壓，負重前進，創新管理舉措，提高教育效益，2010年學校被評為輸送生源先進集體、市使用優質資源先進校、市體育傳統項目學校、縣文明單位等多項榮譽。這主要取決于學校的良好教師、干群基礎及科學合理的學校績效工資分配方案、科學合理的教師管理制度等。欣喜之余，作為學校管理者必須不斷改進工作，不斷完善績效考核，更大有效地調動教師積極性，促進教師全面發展。

一、健全考核制度，突出教師為本

學校積極發揚民主，調動教師參與學校管理的積極性。實行績效工資后，學校從實際出發修訂了學校考勤制度、教科研獎懲條例、評優評先等一系列制度。堅持從教師中來，到教師中去，廣泛征求教師意見，擬出草案，廣泛征求教師意見，針對建議細致審閱，慎重修改，然后召開教職工代表大會，并請代表對管理制度逐一審查、修改，剔除不合理、不科學的部分，真正讓制度深入人心。堅持公平、公正、公開的原則，及時做好各類考評結果的公示。教干、教師之間相互幫助、團結、信任，整個集體充滿了活力，促進了教育教學工作的高效推進。

以實施教師績效工資為契機，制定《獎勵性績效工資考核分配方案》，涵蓋班主任、教科研、教研組、備課組工作，注重出勤工作量、工作質量等考核，既重精神獎勵，如開展優秀班主任、教科研先進個人、教學設計等評比活動，也重物質獎勵，如，超課時的津貼、值班津貼等，促進教師不斷提高自身素質和能力。

二、依托業務培訓，提升教師素質

績效考核的目的是促進教師發展，不是淘汰落后。所以培訓業務顯得尤為重要。培訓學習，著重解決精神、思想觀念的問題，不斷把崇高的師德、優良的品行、課改的新理念、新思想和新要求傳送給教師，并內化為教師的教育言行。我校聯系實際開展有計劃、有針對性的培訓。如，每學年參加省市縣的專業教師培訓、暑假教干培訓、高效課堂研討活動；聘請教科室主任、屈素麗教授等開展專題講座，組織班主任開展系列班主任管理座談交流活動；每學年聘請名師、專業大賽獲獎教師來校講學；每學期要派老師外出學習，觀摩交流；充分發揮作為縣政治、物理學科基地的作用，這兩學科的教師每人向縣推出一堂示范課。

三、立足校本教研，提高科研能力

我校“雙管”齊下，兩手抓教科研，來提高教師教科研能力。一是以教導處引領，開展了“同課異構”，“教研組長、備課組長上示范課”、“骨干教師”示范課等；在“六模塊建構式課堂”教學中突出教師由學校推薦參加校、縣公開課，有力地促進個人自身業務的提升；加強教研活動，每學期兩次的校本視導工作等。二是以教科室引領，積極帶領教師開展有針對性的教育教學課題研究活動，使教師針對自身在教育教學中存在的問題，主動學習，討論交流，反思改進，螺旋上升，促進教師的發展。同時，積極鼓勵教師參加各級各類論文評比、技能比賽等，學校提供打印，相關費用予以報銷，讓教師努力實現“有賽必參，有獎必拿”的信念。我校每學期都要評出校教科研先進個人，優秀教學設計先進個人，同時給予專項的物質獎勵。去年，學校有市級課題6個，縣級結題課題12個，教師發表省級論文達46篇。

四、人文關懷管理，構建和諧校園

我們倡導所有教師友善、寬容、合作的團隊精神，培養相互欣賞、相互支持、共同提高的和諧的人際關系與良好思想境界。關心教師生活和學習，利用食宿改造工程，積極解決和改善教師住房條件，建教職工車棚一個；堅持人文管理，對老教師、體弱多病教師相應減輕工作量；堅持校務公開制度，我校對績效考核的欄目做到：考核在平時，一周一公示，條目清晰，上級拔發的績效工資全部用在教師身上，讓每位教師明明白白，清清楚楚。《連云港日報》對我校的公開制度作了專題報道。教師在工作環境和心理空間上有了一定“自由”，心情愉悅，與學校保持高度一致，以主人的姿態投入工作，調動教師的積極性，主動性與創造性。