淺談信息技術與小學數學學科的整合

摘要：信息技術與小學數學學科的整合，就是以數學課為突破口，將信息技術與數學教學有機地結合起來，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，讓信息技術更好地為數學課程的教與學服務。

關鍵詞：信息技術；小學數學；不利因素

科技的迅猛發展推動教學的相應改革。如何使信息技術更好地為教育事業揚帆起航，更好更快地實現教育宗旨。本人將結合教學實踐，談談對信息技術與小學數學學科整合的幾點認識。

一、對信息技術與數學學科整合的認識

所謂信息技術，既包括計算機硬件和軟件，還指網絡和通訊技術等。信息技術并非作為一門學科，而是以一種手段，來實現教學增長。它不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”。何謂融合？一言以蔽之，取長補短——取技術之長，補教學之短。

由此我們便知道，信息技術與小學數學學科的整合，就是以數學課為突破口，將信息技術與數學教學有機地結合起來，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，讓信息技術更好地為數學課程的教與學服務。

二、阻礙信息技術和數學學科整合發展的不利因素

我們可以看到信息技術與數學學科整合所帶來的有利條件，但也發現在整合過程中存在的不利因素。

1.仍傾向于傳統的教授模式，這包含多方面的原因。（1）傳統思想根深蒂固，整合意識薄弱。長期以來，許多教師認為對于小學的數學知識，因其簡單易懂，在不借助信息技術的情況下，仍然可以通過課堂的講解來讓學生掌握學科基礎知識和基本技能，或許加上一點自制的小道具，因而不愿使用多媒體。這種傳統的教學方法忽視了信息技術可以給我們的教學帶來更多的便利。（2）教師的信息技術應用技能水平不高，操作不熟練，限制了他們利用計算機教學的動機。對于大多數教師，或許都有這樣一種意識：我只要把課教好就可以了，動用多媒體還得去學，這實在太費時費力。（3）資金匱乏，無法購置設備。在遙遠的邊遠山區，特別是經濟較落后的地區，要求教室里購有一臺電視已經是奢侈的愿望，更如何談及多媒體、網絡。

2.對信息技術認識淺顯，限制其應用。對信息技術存在狹隘的認識和應用，很典型的是一提及信息技術，就只局限在多媒體及使用電腦課件，但這是遠遠不夠的。正如我們在一開始便界定了何為信息技術，不止包括計算機的硬件軟件，還有互聯網、通訊等。何以要使用互聯網，因為這是探索的途徑。很少人會想到，孩子沒準哪一天會提出了老師不懂的概念，這些或許是他們課后學來的，此時如果有互聯網，老師們便可以及時通過網絡來補充自己的知識，同時也讓同學們看到自己是如何對未知的世界展開探索的，并告訴學生們自己是如何思考這個問題的。這種通過網上的即時互動收到的效果非常好，所謂授人以魚不如授之以漁。

三、路在何方？——關于整合的幾點建議

1.提高學校對信息技術應用的重視，加強相關硬件軟件的更新。俗話說，巧婦難為無米之炊。能夠使用信息技術的學校應盡量使用信息技術來教學。而有條件的學校不僅要積極打造教育信息化平臺，為全體師生提供教育資源應用、網絡教學、網絡教研、網絡研修、電子郵件服務、辦公自動化等一系列有教育特色的個性化服務，而且還要著力培養一批具有較高信息技術素養的教師，讓他們在應用網絡，下載資源，自建資源，接受國內外的先進理念的過程中，不斷提高授課技能與業務素質，充分發揮他們的輻射作用，不斷提高全校教師的信息化應用水平。

2.提高教師的學科整合意識，充分利用信息技術帶來的高效率方式來提高教學質量。教師應注重挖掘數學教學中可以讓學生自主運用信息技術開展學習的內容，設計相應的操作環節。如在教學《時、分的認識》的教學時，課前，我根據教學目標對教材進行分析處理，并以課件和網頁的形式呈現給學生，讓學生回家或在學校上網查閱、收集有關信息。上課時，學生接受了學習任務以后，組織了材料收集、計算、整理與數據統計四個小組，在教師的指導下，利用教師提供的資料和自己查找到的信息進行自主學習。學生們利用信息技術出色完成了任務——了解有關時、分的概念，靈活掌握時、分的有關知識和單位之間的轉換，了解古人如何識別時間等知識，極大地豐富了教學內容。

3.加強學生信息技術能力的培養。讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力。這個一個漫長的過程，這種技能的培養需要信息技術教師及學科教師進行系統而細致的教學才能逐步形成。

總的來說，我們可以預見，信息技術與學科教學的“整合”是當今乃至今后教育改革的一大趨勢。關于如何更好的將信息技術和學科整合為教育事業開辟新的天地，將是任重道遠的行程，我們必須不斷前進并堅持探索。