創(chuàng)設(shè)情景 活用教材

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了重視培養(yǎng)學(xué)生實際運用意識和交際能力。本文將對此以實例進行論述。

關(guān)鍵詞：實際運用；交際能力；創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)內(nèi)容

《牛津小學(xué)英語》4B

教學(xué)片段

【片段一】

1.用ppt課件呈現(xiàn)Helen站在小吃部的門口，想象著她的朋友們要來為她慶祝生日。可是他們想要些什么小吃呢？

接著呈現(xiàn)Helen的朋友Yang Ling、Gao Shan、Mike。

T：What would they like？Can you help Helen？

Ss：Yes!

2.學(xué)生通過讀Part G1，找出Yang Ling would like some ice cream。并及時教育學(xué)生I think Yang Ling is not a very good student.Please don't be like her.

3.學(xué)生看Part E動畫，回答下列問題：

What's the matter with Gao Shan？

What would Gao Shan like？

Can Gao Shan move now？

得知Gao Shan would like some cakes and water。

4.學(xué)生進行聽錄音并填空的任務(wù)得知David想吃米飯和餡餅，并引出了Part G3韻律詩的教學(xué)內(nèi)容。

設(shè)計意圖

綜合版塊是一個單元的復(fù)習(xí)部分，目的是對本單元的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和拓展。可是書上安排的內(nèi)容往往“意不散卻形散”，看起來各部分之間聯(lián)系不緊。而我設(shè)計了“Helen要辦生日晚會，想要知道她的3個朋友分別喜歡什么小吃”的主線，將貌似毫不相關(guān)的三部分緊緊地聯(lián)系在了一起。學(xué)生通過讀書、看動畫、聽錄音填空這幾種不同的方式感知了書上的內(nèi)容，幫Helen解決了疑問，還受到了教育（不應(yīng)該像Yang Ling那樣裝病不上學(xué)，光想著吃冰激凌），可謂一舉多得。

【片段二】

用Helen的日記來總結(jié)本課的內(nèi)容。

1.完成了所有的任務(wù)以后，ppt課件呈現(xiàn)Helen的話：今天真開心啊，我要寫一篇日記，你能幫我嗎？

2.出現(xiàn)Helen的一整篇日記，共四小段，分別敘述了自己、Yang Ling、Gao Shan、David的一些情況。每個學(xué)生拿出課前發(fā)的練習(xí)紙，上面有一小段日記的內(nèi)容，讀一讀，填一填。

Wednesday（周三） Mar.24th（3月24日） Sunny（晴）

My birthday（生日）is coming.I want to do shopping at a?搖?搖 for my.Yang Ling is not，but she's not at.She would like some.Gao Shan wants to play，but he's and.He would like someand.And David would like some ，，and.Sure，they're very very！

3.請4個同學(xué)讀一讀他們填的內(nèi)容（每人一小段），一邊讀一邊和別的同學(xué)校對答案，之后大家齊讀一遍。

設(shè)計意圖：用英語日記的方式來總結(jié)本課的內(nèi)容，這種形式很新穎，學(xué)生都非常樂意參與進來，認(rèn)真地在練習(xí)紙上填空幫助Helen完成她的日記。這個活動有效集中了學(xué)生的注意力，增強了操練的廣度與密度，讓每個學(xué)生都有得到鍛煉的機會。在這個過程中，學(xué)生還與其他學(xué)生開展信息互動活動，培養(yǎng)了他們的合作能力。而且，很多學(xué)生會感覺用英語寫日記其實很容易嘛！為他們以后的英語寫作培養(yǎng)了興趣，增強了學(xué)習(xí)英語的熱情。

反思與評析

小學(xué)英語以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的，所以教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，運用生動有趣的教學(xué)方式，寓教于樂，讓學(xué)生在情境中感知，在活動中參與，在實踐中交際。這節(jié)課中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生感知

情境是無聲的語言，它可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將課堂與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生積極的情感。本節(jié)課我將E、F、G看似很不相關(guān)的幾個部分用“Helen要辦生日晚會，想要知道她的3個朋友分別喜歡什么小吃”的主線串聯(lián)了起來，學(xué)生圍繞這一主線通過讀書、看動畫、聽錄音填空這幾種不同的方式感知了書上的內(nèi)容，幫Helen解決了疑問。讓學(xué)生帶著任務(wù)去進行一些有目的、有意義的學(xué)習(xí)活動。有效調(diào)動了學(xué)生的多種感官，將所聽、所看、所讀與語言知識之間建立直接的聯(lián)系，讓學(xué)生們在情境中感知，在情趣中學(xué)習(xí)。

二、組織活動，引導(dǎo)學(xué)生參與

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的基本理念。豐富多彩的活動符合學(xué)生好奇、好動的心理特點，精心設(shè)計的活動吸引學(xué)生積極參與，促進語言實際運用能力的提高。在本節(jié)課中采用自編韻律詩、表演對話、填英語日記的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動接受語言信息，體現(xiàn)了在活動中訓(xùn)練聽說技能和培養(yǎng)聽說能力的教學(xué)原則。創(chuàng)新，實現(xiàn)了在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，從而比較輕松地掌握了該課的教學(xué)內(nèi)容。

三、實踐體驗，培養(yǎng)交際能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：此次英語課程改革的重點是要改變過分重視語法和詞匯知識，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。語言是用來交流的工具，如果僅僅以考試、做題為目的，就失去了很大的學(xué)習(xí)意義。所以，英語從起始階段就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實際運用意識和交際能力。這節(jié)課是綜合版塊的復(fù)習(xí)拓展課，遵循“為用而學(xué)，為學(xué)而用，學(xué)了就用”的原則，通過幫別人解決疑問、情景對話、完成日記等方式，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意義和興趣，又有效開展了交際訓(xùn)練，讓他們體驗到學(xué)英語快樂、有用，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的能力，為他們英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。