談如何培養(yǎng)學生的生物實驗能力

摘要：生物學是一門實驗性科學，觀察和實驗是生物科學的基本研究方法，實驗教學在生物教學中占有重要的地位。通過對學生實驗的基本功訓練，分段實驗和獨立實驗的培養(yǎng)，提高了學生的實驗能力，開展生物課外活動更加增加了學生學習生物和動手實驗的興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；基本功；分段；獨立；實驗；能力

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，我們必須重視對學生的實驗能力的培養(yǎng)。

所謂實驗能力包括以下幾個方面：①操作能力；②獲得知識的能力；③整理分析能力；④解決問題的能力。我們應該如何培養(yǎng)學生的實驗能力呢？在生物實驗教學中，我根據(jù)學生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進地培養(yǎng)學生的實驗能力。

一、熟練基本功

首先必須讓每個學生親自去做每一個實驗，確保每個學生都動手，如顯微鏡的使用，裝片的制作等是生物實驗的基本功，尤其是顯微鏡的使用、直接關(guān)系到實驗的成敗，例如：制作洋蔥表皮細胞裝片得經(jīng)過擦→滴→展→蓋→染→吸的復雜過程，最后在顯微鏡下觀察，如果顯微鏡不能正確使用，裝片做得再好，也觀察不到應有的現(xiàn)象，使實驗前功盡棄，所以實驗前，單獨拿出兩節(jié)課進行基本功訓練，使每位學生對顯微鏡的使用達到熟練程度，從鏡頭的安裝，視野的調(diào)節(jié)，裝片的安放到觀察方法都能熟練準確進行。通過訓練，學生的動手試驗能力提高很快。

二、分段實驗

在基本功訓練的基礎(chǔ)上，再以分段實驗的方式訓練學生。如《用顯微鏡觀察植物的細胞》一課，把實驗分為制作并觀察洋蔥表皮細胞、制作并觀察蕃茄果肉細胞、觀察葉表皮永久裝片三個階段。每個階段實驗過程是老師先講實驗操作的要領(lǐng)、做示范，然后學生再獨立操作、觀察。學生操作觀察時老師巡回輔導，一個階段完成后再進行下一個階段。各個階段完成后，老師以問答的方式讓學生說出觀察到的實驗現(xiàn)象：洋蔥表皮細胞近似長方體，蕃茄果肉細胞近似球體，葉表皮細胞形態(tài)不規(guī)則，但它們都有細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核。老師再補充說明，植物細胞都有細胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細胞壁，用光學顯微鏡是不易觀察到的，最后引導學生得出結(jié)論，植物都是由細胞構(gòu)成的，不同的細胞形態(tài)不同，但它們都有相同的結(jié)構(gòu)——細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。分段實驗不僅給學生提供獨自操作的機會，培養(yǎng)學生獨立操作能力，而且在教師的引導下，使學生逐漸學會觀察實驗現(xiàn)象，收集實驗資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動獲得知識。

三、獨立實驗

經(jīng)過一段時期分段實驗的訓練后，學生可在老師的指導下，獨立操作實驗。方法是實驗前，學生在老師的指導下，認真熟悉實驗目的、方法、步驟、實驗所需的藥品、材料。教師提出實驗要求，講清要點，然后再讓學生獨立操作。教師在操作過程中巡回指導，若發(fā)現(xiàn)共性的問題，要讓全班停下來，統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實驗，最后總結(jié)實驗，指導學生完成實驗報告，這樣就進一步培養(yǎng)了學生獨立實驗的能力。通過以上的組織訓練后，學生能比較熟練地使用顯微鏡；能用解剖器解剖小動物；學會植物標本和昆蟲標本的采集、制作，初步具備了獨立實驗的能力。

四、開展課外活動

進一步培養(yǎng)學生的實驗能力：實驗能力的培養(yǎng)僅靠課堂實驗教學是不夠的，還要盡可能地開展生物課外活動，讓學生對植物、動物、環(huán)境污染、人口問題等進行調(diào)查、研究，使他們有機會自己設(shè)計完成實驗。在大量的實踐活動中，運用已有的知識和能力去觀察現(xiàn)象，分析解決遇到的實際問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力。由于初中階段重視了實驗教學，學生漸漸獲得了學習生物的方法和能力，使他們對生物學的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W習興趣，從而為高中學習生物打下了基礎(chǔ)。

多年來的生物教學使我深深地體會到，作為一名生物教育工作者，應該重視實驗教學，加強培養(yǎng)學生的實驗能力，使他們對生物學產(chǎn)生濃厚興趣，掌握學習生物學的方法和能力，以便在現(xiàn)代生物科學技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下，為他們的一生不斷獲取新的知識和將知識運用于實踐創(chuàng)造條件。