淺談運用節奏對幼兒進行音樂教育

摘要：節奏是構成音樂的三大要素之一，沒有節奏就沒有音樂。本文從感受音樂入手，結合語言節奏和動作節奏，培養幼兒的節奏感，提高幼兒的音樂素質和能力。

關鍵詞：節奏；音樂教育；語言和聲音；身體動作

《幼兒園教育指導綱要》指出：藝術活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺，是“表達自己的認識和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象”。節奏是音樂藝術的重要表現手段，節奏是音樂的骨骼，是舞蹈的支柱，是音樂生命力的源泉。一切音樂活動離不開節奏，節奏感是音樂能力的重要組成部分。對幼兒進行節奏訓練，培養節奏感是十分必要的。

一、激發孩子對節奏活動的興趣

1.用游戲化的方法培養幼兒的節奏感。在音樂活動中加強游戲性，根據教學目的，巧妙地安排課的結構和內容，盡量做到情節化。每節活動通過各小游戲進行兩分鐘的節奏練習、發聲練習，用故事、玩具、樂器、頭飾、情景表演等進行音樂教學。在教學活動中，邊聽音樂，邊唱歌，邊做動作，隨時讓幼兒進行伴奏或即興創作。如：《快活的小企鵝》小企鵝，小企鵝，跑起來，真快活。東一搖來西一擺，搖搖擺擺多像一個老太婆。哈！多像一個老太婆。哎！在教學活動中，當老師把游戲的歌詞介紹給幼兒聽后，幼兒立即就學小企鵝走路的樣子動了起來，激起了幼兒的興趣，孩子們活潑可愛的樣子真讓人高興，當唱到“搖搖擺擺多像一個老太婆”時，幼兒又學老婆婆走路的樣子動了起來，隨后老師靈活地進行了音樂游戲的教學活動。使一節活動內讓幼兒始終處在唱唱、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活動狀態，每節活動都有新鮮多變的教學內容，使幼兒沉浸在歡樂中。

2.進行節奏感培養時要具有音樂性，絕不能只讓幼兒機械地打拍子，要引導幼兒感受節奏的美，如“拍手歌”是一首歡快、活潑、有節奏變化的律動曲。在教學這首歌時，用拍手、跺腳、拍肩、點頭等動作，編成律動教給幼兒，根據節奏不同、強弱不同進行練習。幼兒通過四肢活動，拍打出比較動聽的節奏來，這樣幼兒對這首歌不但學得快、記得牢，更主要的是培養了幼兒的節奏感。

二、通過語言和聲音對幼兒進行節奏訓練

1.音樂節奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節奏。從小讓幼兒時時處處接觸語言，生活在語言的環境中。語言有節奏、有音調的高低、強弱，特別是我們中國的語言，有四聲，說話像唱歌一樣好聽，兒歌更富有韻律感，因此從語言節奏入手練習節奏、培養最富有音樂性。（1）結合詞組、短句，用游戲的方法進行訓練，讓幼兒掌握一定的節奏型，探索語言節奏的規律。每一個游戲都采用從感知——理解，從模仿——創造的方法，使幼兒掌握詞組、短句后便于遷移創造。學習節奏的順序應是四分音符的節奏——八分音符的節奏——四分音符和八分音符的組合節奏。（2）學習歌曲時按照音樂的節拍、節奏、速度、力度念歌詞，以便更好地掌握音樂的節拍、節奏、速度、力度。（3）通過語言節奏和動作節奏的模仿來認記節奏符號。幼兒認識節奏音符時，不要求記住節奏音符的名稱，只要學會掌握節奏音符的時植。這種認識音符時植的活動，對幼兒來講，實際上是一種思維能力的訓練。

2.用聲音來模擬節奏也是幼兒對節奏掌握過程中的一種外在的表現方式。教師可以通過幼兒的聲音來判斷出幼兒是否真正掌握了某種節奏。教師可以根據幼兒的模擬情況對幼兒進行有針對性的指導。用聲音模擬時，教師可以讓幼兒模擬各種有趣的動物的聲音或者是自然界的聲音，引發幼兒對活動的興趣，使節奏練習活動更加輕松、活潑、有趣。

三、用身體動作來感受音樂的節奏

用身體動作表現節奏，也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來。動作由幼兒根據自己對音樂的體會自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導、啟發，循序漸進地幫助幼兒用他們自己的動作表現節奏。如在訓練xxxx|xxxxx|節奏型時，開始時我讓幼兒隨意用自己身體的任何部位來打節奏，只要卡準節拍就行，漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍，八分音符用腳來代替，并將此節奏型變成各種形式讓幼兒進行訓練，如：xxxx|xxxxx||；xxxx|xxxxx||；xxxx|xxxxx||等等。孩子們的興趣都很高漲，很多幼兒都能看著節奏譜，手腳并用打出旋律，除此以外我還讓幼兒比較分析哪些兒歌和歌曲節奏與他們學過的那些節奏型相同。這樣，不僅訓練了幼兒打擊節奏的能力，同時還訓練他們聽辨節奏的能力。

總之，培養幼兒的節奏感，借助節奏而進行的音樂教育，符合幼兒最迫切、最自發的需要，因為節奏與動相聯系，幼兒最大的特點是動，調動了幼兒的積極性。幼兒自己主動地奏樂，邊歌邊舞地奏樂，即興創造性地奏樂，激發了幼兒對音樂的本能的熱愛，誘發了幼兒自身內在的節奏感，寓學習于游戲之中，真正實現了樂學。