淺談高中美術教學中的可持續發展

摘要：追求人的可持續發展、培養人的可持續發展能力是現代教育應有的目標追求，本文從“我要發展”、“我能發展”、“我會發展”三個方面，初步探討了在美術教學的過程中如何關照學生的可持續發展的問題。

關鍵詞：可持續發展；人的可持續發展；美術教學

“可持續發展觀”最初主要是針對人口、環境、資源的合理開發與利用，由環保和經濟學家們率先提出來的。其基本內涵是指“一種滿足當代人的需要，又不損害子孫后代滿足其需要能力的發展”。而可持續發展的最終目的是為了追求人類的整體利益和長遠利益，直接目標是追求人類的可持續發展，長遠目標則應當是在追求人類可持續發展的條件下個人的可持續發展。

一、學生的可持續發展的訴求

將“可持續發展觀”應用到教育領域，主要是針對一些現實問題的反思而提出來的。

1.對終身學習的割裂。受傳統教育觀的影響，人們自覺或不自覺地將人的一生分為兩個階段，前一個階段是學習階段，后一個階段是工作階段。學習階段主要是指在學校學習基本的知識和技能，為工作階段積淀能力的階段；工作階段僅僅被看作是一個謀生的手段，大多放棄了對自己全面發展和不斷完善的追求。

2.教育中對生活、生命關照的缺失。在中國“應試教育”的大環境下，只關注現實利益的知識傳授，而少教授有效的學習方法和不斷追求新知識的觀念，學生只學到了脫離現實生活的書本知識，而對現實世界卻少有探究。以致有的學生對生活缺乏基本的自理能力和對不斷變化的社會現實生活的適應和應變能力，就整個人生的發展來看，顯得后勁不足。

3.學生意志力和自信心的衰減。現在的年輕一代大多數是獨生子女，從小就在家庭諸多成員的共同關注下成長，有些家庭過多地溺愛孩子，他們長期躲在家長的襁褓中，缺少與外界交流，親身體驗生活的機會，致使他們沒有勇敢的心靈和堅韌的意志力。在走向激烈競爭、紛繁復雜的社會時，便會顯得不堪一擊。

自信心是調動一個人的積極性和創造性、克服各種困難的巨大力量，是一個人成事的起點。教育的根本任務之一就是喚醒心靈、啟迪人的自信心。讓學生擁有自信心和對未來的積極態度，他才能夠在受挫時不改初衷，勇往直前地去追求夢想。

4.學生的心理健康問題。高中生正處在由兒童期向少年期過渡的關鍵階段，他們趨于成熟但又尚未成熟。在成長的過程中，必然會碰到很多困惑，如何處理與父母的代溝問題、與異性同學的交往問題等等，這個時候正需要教師采取正確的心理健康指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，并培養他們的心理自我調控能力和人際交往能力。學會如何處理心理問題，如何與人溝通與合作，才能使他們在以后的成長路上，健康地持續地向前發展。

二、人的可持續發展的內涵

鑒于以上各種現象，筆者把人的可持續發展定義為：人們既適應當時社會需要，又為適應未來社會奠基，也滿足個人全面和諧發展的需要，而自發地貫穿生命始終的自我不斷完善的過程。

這個定義包含了以下幾個方面的內容：（1）人的可持續發展是人的發展。人的發展，一方面是指人作為物種的發展，指的是整個人類的發展；另一個方面是指個人的發展，主要是指合乎人主觀愿望的發展，也是本文所指的人的發展。（2）人的可持續發展是以今天的發展為以后的發展奠基，而不是以損傷后繼的發展為代價的發展，如身體腦力的虛耗等。（3）人的可持續發展是人的素質的全面提高的發展，包括德智體美勞等多方面的內容。（4）人的可持續發展是貫穿生命始終連續不間斷的發展過程。（5）人的可持續發展是自發的發展，是人為了追求個人的不斷完善與和諧而自發地、主動地發展。

美術教學中，應關照學生的個性發展。每個孩子都是獨特的，有其與眾不同的個性特征和創造力，教師應該及時把握學生的個性特征，給學生最大的發揮和展示的空間，并在教學中開拓發散性思維，提倡質性評價，保護學生的創新精神，使學生擁有自信心的同時不斷發展個人能力。作為美術學科，還應引入對我國傳統藝術文化的學習，因為我國的傳統文化博大精深，是廣大勞動人民智慧的結晶，飽含著中華民族文化和浪漫主義情懷，學生在體會傳統美感的同時，也培養了學生的愛國情懷，為可持續發展又提供了精神動力。

三、結語

綜上所述，美術教學通過培養學生的內在學習動機、關注個性成長、增強學生自信心和意志力，發展創新思維能力、健全學生的心理品質，讓他們學會學習、學會生存、學會做人，以獲得可持續發展的能力，從而使他們更好地去追求美好生活和自我的不斷完善。

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