淺談多媒體技術在初中物理教學中的應用

摘要：多媒體技術在初中物理新課程中大有可為。應用多媒體技術可以幫助學生從日常生活，自然現象或實驗現象的觀察中發現，提出與物理學有關的問題，從生活走向物理；幫助學生相互交流，分享信息、創意和探究成果；加強與日常生活，技術應用及其它學科的聯系，從物理走向社會。

關鍵詞：多媒體；物理；教學；新課程

多媒體技術在初中物理新課程中大有可為。應用多媒體技術可以幫助學生從日常生活，自然現象或實驗現象的觀察中發現，提出與物理學有關的問題，從生活走向物理；幫助學生相互交流，分享信息、創意和探究成果；加強與日常生活，技術應用及其它學科的聯系，從物理走向社會。現從以下幾個方面淺談多媒體技術在初中物理課程中的應用。

一、展示情境，幫助學生提出問題

對于十三四歲的中學生來說，受他們的生活閱歷的限制，某些自然界、生產和生活中存在的現象，只是在頭腦中有很粗淺的認識，情境不夠完整，細節不夠豐富。而且自然界的現象，又有很多不可能直接在物理課堂上原樣展示。而應用多媒體技術手段，可以生動、豐富地虛擬情境，可以用電腦展示靜態的文字、畫面，還可以展示動態的錄像片段、動畫片段，使人有身臨其境的感覺，幫助學生從日常生活，自然現象等來發現問題，有利于激發學生的聯想思維，開闊學生的思路，發現有趣的物理問題。例如：《凸透鏡成像》一節課里，我們可以這樣應用多媒體技術：展示物理情境幫助提出問題，演示相機，放大鏡，幻燈機，電影放映機等的結構共同點（都是用凸透鏡），并展示所成像的不同點。學生發現像是不同的，進而提出問題，它們的像有何不同，為何造成這些不同。

二、幫助學生相互交流，分享信息

在以往的課堂教學情境中，學生間缺少交流與合作，新課程基本理念所提倡的研究性學習要為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生得以在這個過程中發展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意及成果，并在欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。學生除了以口頭、書面等方法與其他同學交流之外，教師適時適當展示其他學生猜想、假設的方案，可以更好地引導、鼓舞學生之間的交流與合作。

三、培養學生的想象力

愛因斯坦指出“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉”。在物理教學中，有些物理實驗，由于條件限制在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解，我們可以充分利用多媒體技術創設想象的情境，應用電腦動畫進行動態的模擬演示，提供想象的素材，誘發學生的創造性想象，使學生更好地理解這些知識，實現抽象到具體的轉變。

物理教學中的理想化模型較好地反映了事物的基本特征和基本規律，但是在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。地球磁場的磁感線、磁鐵磁場的磁感線、光線的概念、電磁波的波形、原子物理等等，我們可以應用電腦動畫進行動態的模擬演示，使學生更好地理解這些知識，實現抽象到具體的轉變。

四、培養觀察能力

觀察力是人類智力結構的重要組成部分，敏銳的觀察力是科學探究的基礎。多媒體技術可以將物理過程形象、生動、動態、高效地在課堂中展示出來，充分激發了學生的學習興趣，使學生認真、仔細地觀察，從而激發學生強烈的探究欲望。例如在物理教學中，有很多物理現象出現的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經結束，學生就理解不了其中的本質，給教學帶來困難。如“觀察水的沸騰”，要培養學生的觀察能力，首先觀察實際的水的沸騰的實驗（分組實驗），讓各實驗小組在觀察、討論的基礎上口頭或者書面表達出觀察到的現象，然后，我們可以使用數碼相機把水沸騰的全過程拍下來，利用計算機播放沸騰的全過程，不易注意到的細節，可以用特寫鏡頭展示，學生從中會發現自己對實物觀察得不完備、不準確之處。經過一些案例的積累，觀察能力就會不斷提高。

五、展示物理知識在生產生活中的應用

物理課程標準提出：要讓學生“了解科學、技術、社會（STS），關心科學發展的前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華，將科學服務于人類的使命感和責任感”，要求“加強與日常生活，技術應用及其它學科的聯系”。在物理課程中，教師應通過多種手段，特別是應用多媒體技術，選取結合實際的事例，豐富和充實物理課程的內容。例如：學習了聲音是由物體的振動而發出的之后，用課件展示振動發聲在科技中的應用，按照發展順序，依次展示唱片、磁帶、VCD讓學生觀察實物后，用課件簡要說明它們的原理。

通過這些，讓學生了解所學習的知識在生產和生活中的應用。運用多媒體技術將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的樂趣，而且還能培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。