淺談作業設計

摘要：作業的設計是教師教學過程的重要一環，科學地布置和設計作業，既能達到加深學生對所學知識的理解，提高運用的能力和水平的目的，又能比較準確地了解學生對知識的掌握程度，同時還能提高學生的學習積極性。

關鍵詞：作業設計；實效性；拓展

本人就如何提高作業設計的有效性，結合自己的教學實踐，談談自己的粗淺認識。

一、作業設計要講究趣味性

興趣是最好的老師，它能激發求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。因此，作業設計首先要有趣味性，要能“吊起”學生的胃口，使學生一看作業的內容就有勁，就躍躍欲試，這樣學生主動參與的積極性就會高漲，作業的質量還愁沒保證？

為此我設計了以下一些作業：

1.畫畫作業。在教學一些按方位順序寫的文章如《三味書屋》、《我們的教室》、《北京》時，要求學生根據課文內容畫出示意圖。通過畫圖，學生更加深刻地理解了課文。在教學了《北京》后，我布置了這樣的家庭作業：自讀課文后，把你看到的北京用圖畫表現出來。這樣的畫畫作業，既提高了學生學習的興趣，又增強了學生對課文的理解能力，同時也充分發揮了學生想象設計的能力和繪畫的能力。

2.想象作業。想象能夠增強學生學習的主動性，發揮學生學習的創造性。新大綱指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”因此，在布置家庭作業時，根據教材的特點，我注重布置相應的想象寫話的練習，以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，進而促進學生創造性思維的發展。

3.表演作業。對于故事情節性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，可以讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎上親自演一演。低年級的課文以童話、寓言故事為主，為此，我按家庭住址把全班學生分成12組，讓他們在學完課文后，按小組排演課本劇。通過分角色表演，使學生們更加深刻地理解了課文內容，同時也培養了學生的表演能力。

二、作業設計要注重實效性

作業能使知識在運用中得到加深理解，在理解中對分散零亂的知識加以整合建構并綜合運用，在運用中實現與生活實踐密切相連，從而形成分析問題和解決問題的綜合能力，在能力的提高中完成知識的升華與遷移。但任何事物都具有兩面性，作業更是一把“雙刃劍”。科學適量、實效性強的作業，不僅能起到提高學生能力的作用，并且還能夠調動學生學習積極性。而一旦作業失控造成題海戰術或生硬強制，不僅會造成學生的過重課業負擔而影響學生創造能力的提高，更為嚴重的是會大大地限制和影響學生自主學習的積極性與創造性。在過量的作業訓練下，學生會形成一種很糟糕的心態，凡是沒有做過的題，似乎就不會做，凡是沒有見過的事物，似乎就無法辨認，甚至做過了的題也不會做。因為學生成了做題的機器，頭腦被各種試題形成的細節所占據。久而久之，學生會因為細節而淡忘了原理，淡忘了知識的整合與升華，造成學生只會死記硬背，而不會思考、分析和概括。因而，作業不在于多而在于精，做一題能舉一反三，觸類旁通，能使學生明曉為什么要做這道題，做這道題要涉及到哪些有關知識，如何在這些知識中尋找到解決本題需要的知識和方法。筆者與教師聊天時常聽到這樣的說法：期末試卷中某某題，或某某學科競賽中的某某題，在復習中我都讓學生練到了，可還有那么多學生沒有做出來，太笨啦，真氣人!還有的說某某題我在黑板上講了多少遍，重點地方我圈了多少圈、點了多少點，可有些學生還是做錯了，唉!我想這能怪學生嗎？要怪的是我們的教學方法，怪的是過重的課業負擔，沒有實效性。

三、作業設計要具有拓展創造性

學生做作業是一種創造性的勞動，從心理學上講，當學生通過自己的努力完成一道作業的解答時，會得到一種成功感和喜悅感，這種成功感和喜悅感會進一步激勵其付出更多的努力，獲得更大的成功。因此，作業不但要難易適中、數量適當、富有靈活性，而且要富有創造性、趣味性和競爭性。所謂創造性，就是要不俗套、不照搬、不落格式化。當前不少教師布置作業就是按本照抄照搬，沒有自己的思想，沒有自己的整體設計，而訓練點又往往是單一的，且是本堂課學習的，因而學生做起來往往是依葫蘆畫瓢、生搬硬套就可以完成，難以激發起學生的興趣。所謂趣味性，就是作業要不呆板，能激起學生的好奇心，要做到這一點，就要把所學知識與學生生活實際密切聯系起來，通過作業使學生運用所學知識觀察、分析生活現象，解決實際問題。所謂競爭性，就是作業要有挑戰性和鼓動性，能激起學生的好勝心和戰勝自我的信心。

總之，設計作業是一門學問。設計得好，能起到提升能力、培養興趣、促進學習積極性的作用。設計得不好，不但不能提高能力，而且會損傷學生的學習積極性，這是很值得我們研究的。