“孕媽媽”引發(fā)的班級課程資源實錄

摘要：作為年輕的女老師，都會經(jīng)歷結(jié)婚和初為人母，而這些孩子既熟悉又陌生的經(jīng)歷，會給孩子帶來很多的好奇與疑問，并會產(chǎn)生特殊的情感，自然成為了寶貴的班級課程資源。筆者以自己的親身經(jīng)歷，從兩個場景開發(fā)出若干班級課程資源，總結(jié)出班級課程資源開發(fā)的經(jīng)驗，與大家共享。

關(guān)鍵詞：班級；課程資源；關(guān)愛；實錄

作為年輕的女老師，都會經(jīng)歷結(jié)婚和初為人母，而這些孩子既熟悉又陌生的經(jīng)歷，會給孩子帶來很多的好奇與疑問，并會產(chǎn)生特殊的情感，自然成為了寶貴的班級課程資源。下面以自己的親身經(jīng)歷與大家共享我們班的“班級課程”。

由于懷孕時自己的反應(yīng)很大，但還是堅持了工作，每天的生活都在孩子的眼中，孩子們有著各種情感和想法，因此我們之間的交流就自然成了班級課程資源的源泉和開發(fā)的根據(jù)。

場景一：

下午覺得不舒服，正好沒課，就躺在小朋友的床上休息。不知什么時候聽到了幾個小朋友的聲音，警覺告訴我“下課了”！正準備爬起來，又一陣痛。正好被曉曉看見了，問：“駱老師，你怎么了？”“我不舒服！”“噢！”她懂事地應(yīng)聲還將臥室門輕輕地關(guān)上了。這時門外的小朋友越來越多，透過窗戶都看到我躺在床上，互相議論起來：“駱老師怎么啦？”“駱老師睡啦？”曉曉忙一邊輕輕解釋“駱老師不舒服！”“我們別吵她！”又一聲音。“來，我們在窗戶這邊看她！”又一聲音。“駱老師要生小寶寶了，她不舒服！”又一聲音……很快，我感覺到窗戶聚集了很多雙關(guān)心的眼神，大家互相猜測著，也互相提醒著“聲音輕點！”“不要吵！”……

感受到這一幕是發(fā)自孩子們內(nèi)心的關(guān)心，我應(yīng)該珍惜這份關(guān)心，讓它更茁壯更多元化地成長。

于是身體好些后，我跟孩子們進行了交流，告訴他們我剛才是怎么了，跟他們講述了我懷孕時的種種趣事，不良反應(yīng)以及寶寶在里面的表現(xiàn)……孩子們聽得特別認真，同時也對自己在媽媽肚子里的表現(xiàn)充滿了想象，于是活動生成了。

我請他們回去問問媽媽，在媽媽肚子里的趣事，在他們親子交流之后進行了談話：“我在媽媽肚里的時候”。金云澤：“有一次媽媽在看足球比賽，射門射中的時候媽媽很高興，哪知我也在里面射了一下門！把媽媽的肚子當成足球了！媽媽顧不上肚子的疼痛，和爸爸取笑說：寶寶將來一定也是個足球明星！”王家棟：“媽媽說我很調(diào)皮經(jīng)常會踢她！”周沐希：“媽媽說我很愛聽音樂，當放音樂時，我會特別安靜！”……孩子們分享自己調(diào)皮或是有趣的經(jīng)歷的同時，更是產(chǎn)生了對媽媽十月懷胎的感謝和關(guān)愛。

產(chǎn)檢的時候，我?guī)Ш⒆觽円黄鹑ィ屗麄冎缹殞氃诶锩娴那闆r，更了解到各方面對“大肚子媽媽”的關(guān)心。當寶寶生下來時又是什么樣的呢？媽媽們是怎么照顧他們的？我又帶孩子去醫(yī)院，看望新生嬰兒，感知新生嬰兒生命脆弱的同時，也感受到父母養(yǎng)育的艱辛。

當我們的活動逐漸造成影響時，很多有心的家長還帶來了他們寫的“寶寶成長日記”，主動進入課堂，深情講述孩子成長過程中的點點滴滴，一起制作“成長畫冊”，回憶快樂往事的同時，更感受到父母對自己的良苦用心與無微不至的關(guān)愛，通過親子之間的交流與共同制作活動，逐漸擁有了“關(guān)心、感恩”的意識。

場景二：

很多時候，孩子們都會來摸著我的肚子說：“駱老師，這里面是小弟弟還是小妹妹呢？”“我們要當他的哥哥和姐姐啦！”“我們要為小寶寶做好榜樣！”“我們會帶他做游戲的！”……孩子的不同想法都會為我?guī)盱`感，產(chǎn)生相應(yīng)的教育資源，同時孩子們?yōu)榱艘憩F(xiàn)和實現(xiàn)他們的諾言，規(guī)則意識和榜樣意識特別強，還特別會照顧小班的孩子，關(guān)愛謙讓小寶寶的品質(zhì)自然養(yǎng)成！也輻射到關(guān)愛身邊的人，因為他們已經(jīng)感覺到，身邊的人對他們來說都是重要的！

我的收獲：在活動中，由于我的“特殊身份”引發(fā)了孩子們很多的興趣，及時把握住這樣的興趣并將其延續(xù)；用心觀察、挖掘，體會孩子的心意并讓其產(chǎn)生更深遠的影響；吸引家長和社區(qū)資源并讓他們更好地為課程服務(wù)，從而構(gòu)建成了本班可貴的班級課程資源。

孩子的收獲：從自己產(chǎn)生的興趣中構(gòu)建出自己需要的課程資源，更重要的是自然而然之中萌發(fā)了很多可貴的品質(zhì)。

家長的收獲：嘗試了新的課程參與方式，體驗到加入課程建設(shè)之后帶來的成功感，并收獲了子女一顆“感恩關(guān)愛”的心。

很多班級課程的形成都有它的隨機性，我們老師要善于捕捉，從本班孩子的特點和需要出發(fā)，擁有一雙敏銳的眼睛，將身邊的人或是事吸納到課程中來，因為這些來自生活的活生生的課程才是最適合孩子，也是能與孩子產(chǎn)生共鳴、碰撞之后形成再生課程的重要因素。