淺論職校生心理問題及職業學校教育對策

摘要：職校生年齡基本在十四五歲至十八九歲，處于青春期或青年初期，是心理變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的時期，這個時期學生生理趨向成熟而心理還遠沒有成熟，正承受著由成長帶來的壓力和矛盾，他們在學習、生活和社會適應方面會遇到種種困難和挫折，嚴重干擾學生的正常學習和生活，本文針對當代職校生突出的心理健康問題，提出全力提高學生心理素質，增強學生承受各種心理壓力及處理心理危機的能力措施。

關鍵詞：職校生；心理問題；教育對策

一、職校生常見的心理現象

學習目標不明確，學習方法不當，學習習慣不良，學習焦慮現象比較普遍；情緒不穩定，情緒自控能力較弱，感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱，情感嚴重壓抑；缺乏積極理想和追求，社會適應能力較弱，人格尊嚴易受到損害，不良性格特征普遍存在（狹隘、妒忌、暴躁、敵對、孤僻等）；自卑自賤心理、自我中心意識過強、自私自利心理普遍。

二、造成職校生心理問題的原因分析

1.學習基礎不好，學習環境改變。中職生的學習基礎普遍較差，學生認為自己在中職學校學習低人一等，容易自卑；中職學校的教學模式不同于中小學，課程以專業課為主，學校重視培養學生的專業技能，采取啟發式教學、案例教學、實踐教學、項目教學等多種教學模式，側重培養學生的發散思維，創新能力，培養學生自主管理能力。厭學情緒嚴重影響到其身心健康。

2.人際交往的困惑。職校學生大部分遠離父母，在學校寄宿，需要獨立適應新環境，接受新的老師和同學，而有一部分學生每天的生活比較單一，缺乏人際交往的經驗，不敢在公眾場合表達自己，缺乏與他人交往的勇氣，妨礙了良好的人際交往圈的形成，有的學生則因為對自已、對他人認識不足，很難交到知心朋友，讓他們感到孤獨、寂寞，有時由于與朋友的交往不順，易引發猜疑、嫉妒等心理，不利于學生的健康成長。

3.家庭教育的缺失。家庭教育對學生的成長是非常重要的，卻有部分學生處于家庭教育嚴重缺失的境況，有的父母長期在外打工，有的父母離異，有些家庭遭遇了不幸等等，孩子在缺乏父愛或母愛，或長期在祖輩的溺愛下長大，有的家長文化素質較低，教育方法不當，有的家庭父母關系不和，家庭缺少溫暖和愛，這種家庭教育環境易使他們性格扭曲，出現心理偏差，對別人缺乏信任和安全感。

4.青澀情感。職校生正處在青春發育期，容易對異性萌發出愛慕之情，他們渴望與異性交往，他們好奇、興奮、甚至癡迷，無法全身心地投人學習，有些學生因理想的戀愛觀與現實的具體問題發生矛盾和沖突，陷入痛苦、迷惘、消沉、不能自拔，這種情感很肓目，很脆弱，遇到一點情感上的挫折，又灰心喪氣，嚴重影響學習和身心健康。

5.網絡這把“雙刃劍”。青少年可以通過互聯網獲得娛樂、學習、社交活動等方面的信息，但是青少年如果缺少自立、自理和自控，網絡負面效應可能會影響青少年的世界觀、人生觀及良好的生活方式的形成，從而導致青少年心理的不健康，嚴重的會因為長期沉迷于網絡而產生網絡孤獨癥、網絡成癮綜合癥、畸形網絡戀愛、網絡暴力和網絡犯罪等問題。

三、學校針對職校生心理問題需采取的措施

職業學校應高度重視學生的心理健康教育，以學生為主體，遵循學生身心發展規律，保證教育的針對性和實效性。結合當前職校生心理現象，我們應做以下的工作：

1.正確宣傳“職業教育”和“職校生”的地位。學校要從多元智能人才觀、能力本位觀、學生全面發展觀的角度多宣傳職業教育在我國教育體系中的重要地位。職校生與普通院校的大專生比，他們是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低之分，只是智能的結構類型不同，都是社會需要的人才。職校生應正確認識自身的價值，對自己的職業有一個正確的定位。

2.加強學生情感教育，建立良好的人際關系圈。我們應針對學生人際交往中的不良心理和情緒，及時加以引導和幫助，使學生以良好的心理去面對新的人際關系和復雜的人際環境。學校要培養學生人際交往的方法和技巧，加強學生自身的品德修養，學會在人際交往中懂得信任、尊重、寬容，用真誠去贏得他人的信任和尊重，獲得真誠的友誼。情感教育的方式有很多種：任課老師可以在教學中適時穿插；班主任可以在德育教學及學生管理中強調；可以通過組織健康向上、豐富多彩的集體活動，讓同學在參與活動中培養積極的人際交往心理，建立和諧的人際關系；同時也要對個性比較內向，不善交際的同學進行特別指導和幫助，讓他們最終走出自我，融入班集體中。

3.構建學校心理健康教育體系。主要措施有：（1）采取“心理健康教育問卷”進行心理素質調查，了解學生的心理健康程度，做到有的放矢。（2）開設心理健康講座。針對不同年級、不同年齡、不同性別的學生在成長期特點，以及職校生共同關心的問題舉辦心理教育專題講座，進行集體疏導。（3）通過宣傳欄、黑板報、廣播站等各種形式宣傳普及心理健康知識。（4）建立心理咨詢室，按學生數量配備專職的心理專家，及時幫助學生調整心理，舒緩情緒，主要針對那些有輕微心理障礙或遇到難題的學生，進行深層次的心理調整。

4.老師與家長多溝通，形成教育合力，對孩子的心理問題早發現，共同引導。班主任應主動爭取家長的支持，全面了解學生的心理成長過程，與家長共同研究和解決孩子的心理問題，減少教育的肓目性，提高教育效果。學校可以通過開辦“家長學校”，普及心理教育基本知識；心理老師定期舉辦心理講座等形式，形成學校、家庭教育合力共同培養學生健康心理素質。重視學生性知識教育：學校要開展性生理、心理知識教育，讓學生對兩性之間的生理差異、性發育的自然規律有一個基本的了解，另外，通過一些案例講解加強對學生進行性道德教育，啟發學生正確處理好愛情、友情的關系，樹立科學的性觀念。學校或家長不能簡單粗暴強行禁止學生戀愛，家長應該信賴孩子，以朋友的身份，平等與孩子談心，幫助孩子處理情感方面的問題。老師和家長要正確教育和引導職校生健康上網，分析網絡的優點及對青少年潛在的威脅，加強孩子網絡行為的自制能力，遵守網絡道德，健康，文明上網。

5.研究學生心理，對癥下藥。老師不能總以教育者自居，采取強制的手段迫使學生屈從，這樣會讓學生產生對立情緒，形成逆反心理，對學生的成長極為不利。教育者應加強教育方法研究，以平等的態度對待學生，特別對那些有缺點、犯過錯誤的學生，千萬不要歧視他們，我們要以理服人，啟發覺悟；盡量使學生保持愉快的情緒，從而自覺自愿地接受教育；我們要以正面教育為主，自我教育為主，表揚為主，充分調動學生的積極性；我們要給學生充分尊重、理解和信任，要根據他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，“對癥下藥”，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上，使他們走出心理誤區。

四、結論

職校生在學習生活中出現的心理偏差日益增加，學校教師不僅要做一個“傳道授業”的師長，而且應當扮好學生的“心理醫生”這個角色，正確、及時地解決、疏導學生成長過程中的心理問題，促進學生的健康成長。

參考文獻：

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