走出沉悶課堂 感受古文神韻

摘要：文言文是我國古代社會的書面交際工具。文言文閱讀教學，不僅僅是教學方法問題，而且與教學思想、教學觀念密切相關。中學生要不要學文言文，學多少，學到什么程度，怎樣學，怎樣考……對此類問題一直存在不同的看法。

關鍵詞：初中語文；文言文教學；教學效率

現在的古文教學，采用的大多是傳統的教師“一言堂”教學方法，造成學生學的死，覺得學古文枯燥，很難開發學生智能。因此，要走出課堂沉悶、學生厭學的困境，必須采用一些更合理的教法，落實新課標，把學習的自主權還給學生，引導他們自主學習。

一、營造文言文學習氛圍，消解學生學習恐懼感

1.部分學生因不明學習古代漢語的意義而表現出一種畏古的浮躁情緒。結合學生特點，在學科開課初，闡述為什么學作為導入語，啟發學生：首先，現代漢語與古代漢語其實是一脈相承的，掌握一些古代漢語知識，具備一定的文言閱讀能力是必需的。

2.鼓勵學生自主閱讀故事性強的文言作品，改變文言文在學生心中的印象。需要強調的是，一定要進行自主式閱讀。所謂自主式閱讀，就是學生憑興趣，主動、獨立地閱讀，教師不要布置硬性的閱讀任務；閱讀的動機是以關注文章內容、獲取信息或娛樂審美等實際需求為中心；閱讀方式是重整體感悟、內心體驗，不求統解、甚解；閱讀過程是放松愜意的，不帶負擔的。事實證明，自主式閱讀文言作品，學生的興致很高，就連很厭惡文言課文的學生讀起《西游記》來也會津津有味、興味盎然，久而久之，學生會驀然發現，文言文其實并非面目可憎，更不可怕，還是有點可愛的。

二、激發學生學習興趣，培養良好學習習慣

由于文言文距離現代漢語較遠，學習起來困難較多。據調查，現在大多數初中生對文言文缺乏興趣。為了激發他們學習文言文的興趣，我們可以適度地引述一些有關作者、作品背景的膾炙人口的故事、詩歌、對聯等，意在聯系現實和學生的生活實際，賦予古代作品以時代感，力求拉近作品與學生的時間距離，從而突出文言文的重要性。

更為重要的是，要努力調動學生的學習內驅力。為此，教師應廣泛收集與課文有關的材料，豐富講課內容，同時對學生的進步，哪怕是一點點的進步，都要多做表揚，積極引導學生不斷獲得成功的學習經驗，讓這種經驗使他們期望在隨后的學習中獲得進一步的滿足，從而達到激發學生學習文言文興趣的目的。

三、加強誦讀理解課文，獲得知識提升素養

讀通文言文，是新課標的基本要求。誦讀是千百年來人們從學習文言文的實踐中總結出來的行之有效的好方法。一個人的語文能力，主要表現在語感上，而誦讀是加深文言文理解，培養學生語感素質、訓練學生語言能力的重要途徑。朱熹說：“學者觀書，務須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強硬記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”這不僅強調了誦讀的重要，而且提出了嚴格的要求。因此，教師一定要避免亦步亦趨的傳統的文言文串講法，重視誦讀，指導學生誦讀并形成習慣，可收到事半功倍之效。

四、重視進行文本探究，激活學生學習思路

心理學研究表明，人們比較容易關注與自己的生活有密切聯系的事情，也容易對與自己的生活有關聯的事情感興趣甚至產生共鳴。如果我們的文言文教學能達到“用古人的話訴說學生自己”的這種共鳴效果，讓古人和今人的心相通、歷史與現實相通，化他人為自己，進行角色轉換，文言文便不再與我們有隔膜。所以在文言文教學中，我們不妨采用“以今度古”和“古為今用”的方法，拉近學生與文本的距離。這樣，學生的興趣就被激發起來了，文言文教學也就活起來了。

《岳陽樓記》中范仲淹的境遇不正與我們的失意相通嗎？我們不妨采用“以今度古”的方法，讓學生先說說自己生活中失意時的心情和想法，調動其情緒，再讓學生通過閱讀去領悟古人的生活哲學，而后讓他們用古人的話來闡明自己該如何對待生活中的種種失意。這歷史與現實的距離不就拉近了，教學不就活起來了嗎？

總之，文言文教學關鍵在于讓學生成為學習的主人，充分運用自已的理解去研讀課文，用自身的體驗和情感去解讀作品，對作品不確定的“空白”處進行創造性的思考和探索，教師適時當好引導者，課堂才能生機無限，活水潺潺。

參考文獻：

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