善待“學困生”

摘要：要讓不同的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。

關鍵詞：學困生；個體差異；對策

蘇聯教育家蘇霍林斯基曾經說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。任何事情都有對立面，有好的一面，就有差的一面。一個學校，一個班級，學生總有好的差的。作為一個教師，既要關心“優生”，又要關心“學困生”。關心“優生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點，“優生”便立有起色，進步較為顯著；“優生”各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關心得也較多。但“學困生”則不然。有些“學困生”，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管老師早就指出并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，老師的話一點效果也沒有。

在我上一屆所教的班級中“學困生”不少，可以開列出一批名字，而每個名字后面都有一些令人難忘的事；各項學習指標幾乎都是全年級倒數，班級里不少學生行為規范意識差，有的同學還當面辱罵女教師，氣得這女教師哭了起來。我辦公室里的有些女教師就曾被學生氣哭過。“學校又不是你開的，你管得著么？”“我交了學費了，你為什么讓我站到外面”等等諸如此類的話語，任何人聽了心里都不好受。

一、“學困生”大致有下面幾種

1.有的學生思想純正、品德優良，但學習成績卻長期處于班級和年級的尾部；有的學生學習成績不錯，但在思想品德行為規范方面卻很有欠缺，屢犯校紀校規，惹事生非，有的學生則思想品德和學習成績皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學生身體挺棒，品德和學習成績都很差，所謂“雙學困生”，當然這樣的學生是極少數，也應是教師工作的重點。

2.有的學生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應的確較一般學生要遲鈍，再加上基礎不好，學習方法不對頭，所以盡管他要學，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學生智力并不差，只是因為學習態度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。

3.有的學生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學習產生厭學情緒；有的學生則平時學習尚可，但一到考試就緊張，導致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學生則認為眼下努力為時尚早，自己從小學到初中都是靠“臨時抱佛腳”、拼夜車趕出來的，現在“苦讀”不合算，不如到時候再說，故而成績也難有起色。

總之，對“學困生”要具體分析，要辯證分析，要用發展的眼光看。

二、我的原則及對策

作為一個人民教師，對學生特別是對學困生，要有“五心”：誠心、愛心、嚴心、寬心、實心。現結合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。

1.誠心。首先要認清自己與學生的位置，老師就是“傳道授業解惑者”，同時老師又是以學生為服務對象的，即老師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更要為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠心對待學生，以誠心贏取學生信心。

例如上一屆我班的朱×，高中入學的學號是9號，9號應該是一個相當令人滿意、令同學們羨慕的好成績。可是高一入學后的多次考試每次都是班級內部30多名，而且據說多次“騷擾”我班的一名女生，衛生習慣不好，紀律性和自我約束能力不強，經常曠課、遲到、早退，甚至多次出現打架斗毆的惡劣現象，該生在老師同學們當中都很有“名氣”，只要提到他，幾乎無人不知無人不曉。我曾多次找他聊天，效果不甚明顯，有時候當面說的很好，承諾的很好，一離開我就做另一套。軟硬不吃、油鹽不進。究其原因就是從小就缺乏父母的正確教育，因為父母太忙疏忽了對孩子的教育和培養，才導致其今天的后果。其實，該同學并不如傳說中那么“壞”，而是因缺少管理，缺少關心和缺少指導而在行為規范方面有所欠缺，他也不像傳說中的那么“愚”，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學習成績較差外，其他的天資并不差。在我和別的老師的艱辛努力下，該生真正意識到了老師的良苦用心，雖然第一次高考沒有成功，然而后來我聽說第二次高考考取了一批本科。他的成功對我來說也是個安慰，從中我體會到，只要你誠心誠意地去為學生服務，并曉之以理，動之以情，即使“冰山”也會被你融化的。

2.愛心。教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師所有行為的內在動力、出發點和落腳點。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“學困生”更需要得到老師們的“愛心”；較之于好生，“學困生”更需要關心，需要老師愛的滋潤。

如我班的周×，體質比較弱，在校三年，連續幾次出現休克。對這樣的學生，我平時如關心自己子女一般去關心愛護；他住醫院時我則多次去探望，鼓勵他與病魔作斗爭；痊愈后，我一方面盡力照顧他的生活，一方面幫他補課。該同學終于順順利利地參加了高考，并且考上了自己理想的大學。

3.嚴心。任何形式的嚴心都應該是建立在愛心之上的，對學生的愛要在心中，然而我們在行動中則表現為“嚴”。學生的健康成長，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照各種常規和制度、規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣，為以后走上社會打下堅實的基礎。

如我的上一屆學生張×，該同學“大錯不犯，小錯不斷”，經常挨批評，經常作檢查，卻又經常不改。不戴學生證、不穿校服、遲到、做小動作、抄襲作業等等，我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出影響他成長的是行為習慣太差，是缺乏堅強的克服困難的頑強意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經過一段時間的訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。

4.寬心。對學生們的各方面要求要嚴，但在處理某些具體問題時候又要寬以待人，具體問題具體分析，具體學生具體解決措施，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能“一棍子打死”，因為他們畢竟還是學生，他們還是活生生的生命，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都屬于正常的現象。

我班的許×，自我約束能力較差，經常拿氣老師當家常便飯，在老師面前一套，老師背后他又搞一套，曾多次當著學生老師的面與我爭執，真是我的一塊心病，但每次讓我生氣后又主動找我道歉，真是讓我哭笑不得。有時候一生氣真想開除他，但一想到他的天真浪漫的微笑我的心又軟了，就在我的不斷說服下他終于順利地讀完三年高中。

5.實心。幫助學困生，一方面是給他指明前進的方向、找出與別人的差距、從而幫助其樹立信心，另一方面又要實實在在地幫他解決實際問題，一定要落到實處，真心實意，一絲不茍，而不是“點到為止”。

只要我們用實際行動去關心學困生之所關心，憂慮學困生之所憂慮，真正走到他們的內心世界，就會發現，其實學困生本不差，用心感化他們，你會在他們的身上看到許多閃光點，讓我們共同為關心學困生而努力吧！