關于在歷史課堂中進行情感態度與價值觀教育的一點思考

摘要：初中歷史新課標中把傳統大綱中的“思想教育”換成了“情感態度與價值觀的培養”，這是素質教育的重要體現。那么這個變化給我們的歷史教育帶來怎樣的變化呢？下面我們就從情感態度和價值觀的提出的意義、現狀以及如何促進這一教學目標的實現等方面來探討這個問題。

關鍵詞：歷史；情感態度；價值觀；培養

初中歷史新課標中把傳統大綱中的“思想教育”換成了“情感、態度與價值觀的培養”，這是素質教育的重要體現。那么這個變化給歷史教育帶來怎樣的變化呢？我們從情感態度和價值觀的提出的意義、現狀以及如何促進這一教學目標的實現等方面來探討這個問題。

一、情感態度與價值觀教學目標提出是社會發展和教育發展的必然

重視情感、態度與價值觀教育是中華民族優秀文化的一部分。因為良好的情感態度價值觀的教育和養成不僅可以促使學生在人生境界、人生態度、健全人格、堅強意志、團隊精神、科學態度等方面的形成和完善，最終達到育人立人的目標，還可以使學生在對國家和民族的情感上，形成對民族的認同，祖國的熱愛以及對祖國和民族的責任感。而且隨著當今社會的發展和競爭的激烈，“人力資本”、“開發人力資源”等理論逐漸被國際接受。對學生“情感態度與價值觀”的教育也已引起各國教育的關注。

目前，許多國家代表都強調要加強道德倫理、紀律和價值觀的教育。要“通過提供智育、情感、態度和價值觀教育、體育、美育”等條件來“教育青年，促進個人全面協調發展”。雖然各國情感、態度和價值觀教育內容不盡相同，但在認識上是將“情感、態度和價值觀”的重要性同21世紀本國能否在世界上立足聯系在一起的。

二、初中歷史課堂中“情感、態度與價值觀”的教育現狀不容樂觀

歷史科目承擔著培養正確的歷史認識和社會認識，發展人的智慧的特殊使命。但就目前的中學歷史課堂現狀來看遠沒有達到新課標中的“情感、態度與價值觀”的教學目標要求。究其原因，長期不變的教學模式嚴重阻礙了新課標的貫徹，使學生從課堂上學到的只是書本上的死知識和獲得書面分數的技巧，很難獲得情感的愉悅和價值觀上的熏陶。目前我們實行的新課改使我們看到了希望。新課改從課程目標、內容等方面提出了改革的著眼點和歸宿——“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”，它的基本價值取向，預示著我國基礎教育課程體系的價值轉型。在三維目標中，它努力扭轉應試教育的弊端，將思想教育發展為情感態度與價值觀，努力培養健全的學生個性和完善的人格。

三、在課堂教學中實施情感態度價值觀教育的可行性分析

從歷史教學的角度上說，情感是通過對諸多歷史知識的學習過程中逐漸產生的。歷史教學中實施情感教育首先有其必要性，那就是通過歷史教學培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的深厚情感，而要建立這種情感，在歷史教學中除了知識的傳授之外，同時必須有意識、有目的地施之以情感教育。

其次，歷史教學中實施情感教育的可能性在于，歷史本身是一門豐富多彩、包羅萬象的社會科學，祖逖聞雞起舞、擊楫中流，使人產生豪邁之情。萬里長城橫亙神州；蘇武“吞氈飲雪，手執漢節十九年不降”的傲骨；陶潛“不為五斗米而折腰”的氣節，使人產生敬慕之情。可見，在歷史教學中實施情感教育不僅有其可能，而且具有得天獨厚的優勢。

四、關于實現情感、態度和價值觀的途徑探索

目前，我國社會正處于轉型期，價值觀念也明顯呈現多元化趨勢。既有比較活躍和開放的一面，又有受社會思潮中的拜金主義、享樂主義、極端的個人主義等不良思想影響的一面。教師在課堂上引領學生建立社會主義的主導價值觀。要達到這一點，我認為應從以下幾個方面考慮入手：

1.教學評價體系的改革。初中歷史教學要弱化考試指揮棒，增強人文方面的考查，尤其是情感、態度和價值觀內容的考察，并在教學實踐中初步摸索出一套切實可行的評價方法和評價標準尤為必要。

2.教師自身素養的提高。社會發展的日新月異，學生的思想也復雜多樣。因此，教師要從根本上改變自身的教學理念，學習有關的教育學、心理學和課堂管理學等相關知識，認真學習掌握有關情感態度與價值觀的理論知識，提高自身的教育教學技能和人格素養。

3.要積極創設生動的“問題情境”。例如，那拉氏發動政變，戊戌變法失敗，譚嗣同拒不逃走，決心以鮮血喚醒國人，表現了資產階級維新志士的革命精神和愛國之心。老師可以根據譚嗣同英勇就義的情境，讓學生提問、討論，或由教師發問，學生回答。這樣就為情感教育目標的制定和實施做了鋪墊。

總之，歷史教學中的情感、態度、價值觀教育是教學過程中不容忽視的環節。它有利于培養和完善學生積極健康的情感，值得我們所有歷史教師探究和實踐。