新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探

摘要：新課標(biāo)的出現(xiàn)是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，它對(duì)現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式提出了新的要求。在新課標(biāo)的要求下高中歷史課堂教學(xué)需要以學(xué)生為本，促進(jìn)師生互動(dòng)，營(yíng)造開放積極的課堂教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；有效性；探索

傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的傳授而忽視了傳授的技巧和方法；過(guò)于注重教師自身的素質(zhì)和教學(xué)能力而忽視了師生之間的配合互動(dòng)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受歷史知識(shí)的數(shù)量而忽略了質(zhì)量。新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)需要更加有效的模式。

一、重視課堂教學(xué)技巧，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”，長(zhǎng)久以來(lái)高中歷史的老師一直是歷史知識(shí)的傳遞者，而學(xué)生則是被動(dòng)接受。在新課標(biāo)的要求下，高中歷史課堂教學(xué)需要更多更實(shí)用的教學(xué)技巧，教授學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。較之于以往簡(jiǎn)單的課堂筆記的教學(xué)方法，我們還可以引入問(wèn)題引導(dǎo)法——利用學(xué)生自己預(yù)設(shè)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，可以使課堂教學(xué)更加有效果；分層教學(xué)法——將持有相同問(wèn)題的學(xué)生歸組，讓他們自己討論，自己尋找答案，這樣可以對(duì)歷史知識(shí)了解得透徹，記憶自然也就更加深刻；另一方面，對(duì)于一些歷史上有明顯分歧的事件，如拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等事件，也可以將有不同觀點(diǎn)的學(xué)生歸組，讓他們進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的開放性思維。總之，多樣性的課堂教學(xué)方式是高中歷史教學(xué)多樣性的內(nèi)在要求，豐富多彩的教學(xué)技巧能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)建師生交流平臺(tái)

我們都經(jīng)歷過(guò)這樣的高中歷史課：老師在講課的時(shí)候是禁止學(xué)生發(fā)問(wèn)的，以免老師的思路被打斷，同時(shí)干擾課堂秩序。高中歷史課堂需要寬松的教學(xué)氛圍，更需要師生之間的互動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)連貫的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有讓學(xué)生不僅聽、而且要想、要說(shuō)、甚至要行動(dòng)才能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在新課標(biāo)下我們需要在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)師生之間可以對(duì)話，可以互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)里，老師應(yīng)該積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，以各種問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的注意，以各種假設(shè)來(lái)區(qū)別現(xiàn)在和過(guò)去，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的想象力，而作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出疑惑，敢于創(chuàng)造假設(shè)，歷史雖然是客觀的，但我們的課堂教學(xué)需要師生之間主觀上的互動(dòng)。

三、深化課堂教學(xué)成果，提高學(xué)生運(yùn)用能力

高中歷史課程教學(xué)負(fù)擔(dān)是沉重的，知識(shí)量是龐大的，因而造就了高中歷史是“填鴨式”教育最嚴(yán)重的學(xué)科之一。很多學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)只是“知其然，不知其所以然”，對(duì)歷史事件只是片段性的認(rèn)識(shí)，對(duì)很多歷史人物的認(rèn)識(shí)僅止步于姓名和出生年月。眾所周知，知識(shí)的運(yùn)用能力在于知識(shí)的掌握程度，而知識(shí)的掌握程度則取決于知識(shí)的領(lǐng)悟程度。新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)需要更加深入化，不但要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生仿佛置于歷史事件中，利用不同的角色更換、情景更換加深學(xué)生的領(lǐng)悟力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)歷史事件的批判性思維方式，對(duì)于歷史事件既不能被動(dòng)接受，也不能人云亦云，要把自身的見解與歷史問(wèn)題相結(jié)合，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

總之，高中歷史其實(shí)是一門充滿魅力的課程，它可以培養(yǎng)學(xué)生思辨、創(chuàng)新的能力，同時(shí)也能增加學(xué)生的閱歷，我們應(yīng)當(dāng)積極探索在新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的新模式，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

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