新課改形式下的歷史教學要注重“五化”

摘要：新一輪的課改，是對傳統教學觀念的一次挑戰。因此，歷史教師必須以全新的理念，采用最優化的對策以適應新一輪教改的需要。總結幾年來的教學經驗，我認為要充分調動學生的主動性，積極性，創造性，提高歷史教育教學的質量，就必須注重把握好教學過程中的“五化”。

關鍵詞：興奮點；情感點；結合點；閃光點；制高點

一、刺激“興奮點”，促使學習興趣的最高化

加強趣味性，調動學生的積極性，其目的是使學生更加自覺地掌握科學知識，進而培養學生的創造性。比如，在岳麓版必修二教材中，當我們介紹《經濟全球化的趨勢》這一節時，對于我們農村的學生來說，覺得經濟全球化離我們非常遙遠，而且對于經濟全球化帶來的問題大多是一些比較抽象的東西，學生無法從科學的層面上去理解和接受。如果老師能夠多花一些時間去搜索有關經濟全球化問題的錄像資料，我想學生學習的情趣就會猛然高漲，學習本課的內容就會事半功倍。當他們學完課本內容之后，教師適時地提出一些與生活息息相關的問題要他們解決，就會刺激“興奮點”，激發他們的學習興趣。

二、抓住“情感點”，實現教學目標的最優化

要使課堂教學富“人情味”，充滿“活力”，師生之間建立純潔的情感聯系至關重要，學生只有“親其師”，才能“信其道”。這就要求教師善于抓住“情感點”去了解學生，熱愛學生，做學生的知心朋友，關心他們的成長，耐心解答他們的問題，幫助他們克服各種困難，以博得學生的信任，從而取得良好的教學效果。因此，作為歷史老師，同樣需要在生活中提取學生喜歡的素材，用我們相關的歷史理論與這些素材建立聯系，學生就會為自己的所學而驕傲，自然就會喜歡歷史和歷史老師。只要抓住了這個“情感點”，實現教學目標的最優化就不在話下了，教學就會獲取事半功倍的效果，老師也能把課堂當成一種享受。

三、尋找“結合點”，體現教學內容的生活化

在教學中尋找理論與生活實際的“結合點”，需要我們多花些精力去搜尋所謂的“熱點”和“焦點”問題，并有目的，有重點地分析說明，這樣一來，教學時才能做到有的放矢，從而提高理論聯系實際的針對性和實效性，也才能確保學生感興趣。可以說，這種緊扣社會問題與學生現實實際的“生活化”教學，既能促使課堂教學盡量做到深入淺出，通俗易懂，生動活潑，化抽象為具體，讓學生看得見，感受得到，從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握，又有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，幫助學生明辨是非，提高覺悟。

四、發現“閃光點”，凸顯教學方法的科學化

贊揚可以遷移發展。心理學研究表明，某種情境中形成的知識、技能、態度、習慣能遷移到新的情境中。老師的贊揚恰恰是學生形成知識、技能、品質、習慣的重要因素。這一因素不僅能使學生的主動性得到持續發展，還能遷移到更廣泛的領域，使學生的主動性盡情發揮，以促進學生整體素質的提高，可使學生在主體性的發展中積極主動地克服甚至避免自己的短處，形成自覺、自尊、自信、自強的自我意識。

善于將“錯”就“錯”，錯誤往往是學生對所謂權威知識的質疑和否定。疑是思之使，學之端。當學生在學習中出現錯誤的時候，教師不能喋喋不休地埋怨和指責，而應善于發現學生的“閃光點”，讓他們保持自尊和自信。正如蘇霍姆林斯基所說：“學生的自信心和創造力就如荷葉上的露珠，一不小心，就會滑落在地，摔得粉碎”。

五、占領“制高點”，實現教育手段的現代化

《基礎教育改革綱要》中指出：“要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”傳統教育手段有它固有的優勢，能迅速，及時，大量，準確地傳遞知識，但不利于調動學生的主動性和積極性，不利于學生的全面發展。因此，在歷史課教學中除了發揮傳統教學手段的優勢之外，還必須充分借助于現代教育手段，聯系生活實際，創設聲情并茂，激情勵志的教育教學情境，調動學生的學習興趣，促其系統全面地掌握知識與技能，促其深省和進步，提高教育教學的質量和效益。

網絡教學使傳統課堂的師生交互發展到網上的師生交互，人機交互，生生交互三位立體的交互模式。師生，人機，生生間形成了交互網狀的交流渠道。實現多方互動，體現了師生共同參與，又為學生間互幫互學，互相協作創設了有利的條件，進一步完善了師生的交互功能。實踐證明，在教學中運用現代教育手段往往能達到事半功倍的效果。

總之，在新一輪課改理念下，歷史老師要貫徹以人為本的教育教學思想，認清形勢，明確任務，苦練“內功”，使歷史課教學更具有特色和活力。