談如何提高課堂教學實效性

摘要：提高課堂教學實效性，一是靠教師的教學經驗與智慧，要備課充分，整合資源，適合學生的認知能力和需求；要有恰當、適度的檢測和評價。二是積極調動學生學習的主動性和參與性，形成師生互動學習共同體，堅持“學生為主體，教師為主導”，就能提高課堂教學的實效性。

關鍵詞：問題；實效性；措施

一、英語課堂教學中存在的問題

①學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力，在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言。②學生對英語課堂知識的掌握不實在，理解不全面，課外花的冤枉時間多。③教師過多地注重知識的傳授，課堂上缺乏積極有效的師生互動和生生互動。④教師忽視自身對知識框架的主動構建，課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力的培養。⑤教師不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲。

二、新課標下對課堂教學的要求

新的《英語課程標準》明確指出：教學過程中要始終體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，強調學生為主體，老師為主導，學生應是教學活動的中心；而課堂教學既有“教”的活動，也有“學”的活動，教師通過一定的途徑把教學內容傳授給學生，學生再通過個體對知識的理解和一定的訓練途徑來獲取信息、掌握知識。

三、課堂教學實效性的概念

課堂教學的實效性就是用科學的方法和手段有效地達到教學目標的教學活動。我國的有些學者認為課堂教學實效性應包括：創設真實的學習情境；激活已有的知識積淀；引發學生的認知沖突；鼓勵學生學業求助的行為；以學生學習的真實認知過程為基礎展開教學；充分展開高層次的思維過程；充分展開課堂交互活動；建立積極的課堂環境，使學生有情緒上的安全感；使教學生動有趣，并與學生的生活相聯系；幫助學生樹立學習的自信心，樂于給予學生他們需要的或渴望的額外幫助；以某種建設性、樂于激勵的方式給予學生快速、準確、詳實的反饋；鼓勵學生提出有深度、開放性問題，并且鼓勵學生相互回答。

四、提高課堂教學實效性的措施

（一）激發學習欲望，精心備課，實現和諧教學

營造課堂和諧愉悅的氣氛，是激發學生自主學習英語興趣促進其主動發展的前提。提高課堂效率，首先要培養學生的興趣，興趣是最好的老師。

教師的備課要注重備學生，要非常重視與學生的情感交流，在教學實踐中注意研究學生的各方面需求，特別是心理需求，盡力構建融洽的良師益友式的師生關系；善于發現學生的點滴進步，根據不同層次的學生心理需求精心創設語言情境，拓寬教學渠道，運用青少年學生喜聞樂見的教學素材，尋找學生熟悉而又感興趣的事例，把知識和教學目標結合在有趣的事例中去，引導學生積極思維，激發他們的學習欲望。

（二）加強學法的指導

加強學法的指導工作是教師第一重要的事情，教師只有指導學生運用正確的科學的方法去學習，才能充分調動他們的積極性，充分發揮他們的聰明才智，挖掘潛力，提高學習效率，獲得最佳學習效果。我們必須精心組織課堂教學，注意處理現代化教學手段和教學目的的關系。多媒體的使用應適時、適度，并與其他常規媒體有機結合，提高課堂效率。

（三）增強學生主體意識，構建科學的評價體系

在教學過程中，學生是主體，老師是主導。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。根據教育心理學的研究，學生在下列情況時容易達到最佳狀態，它們分別是有興趣時、身心處于最佳狀態時、能自由參與探索和創新時、被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。

善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續體。在整個課堂教學過程中，以發展的眼光看待學生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學生，讓他們自主學習。首先，要讓學生明確教學目標并理解其意義，這樣師生雙方就會容易達成共識、同心協力地為實現這些目標而努力。否則，學生就不會參與進來。其次，要從學生的具體情況出發，使學生能夠接受并配合組織策略，組織策略必須有針對性、可行性，要順應學生的實際情況，有利于學生的活動表現，這樣才能保證他們參與的實效性。最后，是要學生能夠主動參與活動，能夠對問題進行思考，并主動探求解決問題的多種途徑，以達到提高和創新境界。

最后是結果評價。評價應達到兩個目標，一是明晰優劣、正誤和得失，二是能夠鼓勵學生。不但要積極評價優秀學生，還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心。