淺談作文激趣

摘要：學生學習壓力大，任務重，每天疲于奔命，用于作文的時間很少，作文水平低、質量差。面對這種現狀，我們只有在作文興趣上下工夫，激發學生的寫作興趣，使之會寫作、愛寫作。

關鍵詞：激趣感悟；真情實感；修改；提升

筆者參加過幾次中考閱卷，都是閱作文。感覺好作文——文質兼美的文章太少了，多數學生作文平平淡淡，要么缺乏真情實感，要么語言不夠優美。其實平時學生的作文也多是應付之作。那么怎么改變這種現狀呢？這是我們很憂慮也是值得我們關注的問題。我認為要在激發作文興趣上下足工夫，使得學生愛寫作會寫作。下面談談本人粗淺的看法。

一、利用閱讀，激發寫作熱情

魯迅說得好：“文章怎樣做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法的。”葉老歷來強調“閱讀是寫作的某礎”，通過閱讀到感悟，由感悟到創造，前人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，正是這個意思。作家王蒙說：“讀書，也可以觸發你寫作的沖動。很可能你寫的東西與讀的東西并無緊密的聯系，但你讀的某一點，或從正面或從反面打動了你的心，于是，你拿起了筆。”課文就是一篇篇豐富多彩的范文，老師要充分利用這個環節，生動形象地講解，把學生引入到無限美好的文學殿堂。讓那些鮮活的人物形象站在學生面前。比如：穿長衫滿口“之乎者也”的孔乙己；荷花淀里自大但勇敢有智慧的老頭子；還有那個雖貧窮卻拖著病體給楊絳送雞蛋的老王……這些栩栩如生的形象刻在了孩子們的心里。從大家的刻畫人物的方法中學生們也會悟出很多有益的東西。課后馬上組織學生練筆，寫你熟悉的一個人，寫出他的特點來。學生們興致會很高，而且練筆中確實感覺得到了提高。

二、說真話，抒真情，引導學生訴說心曲

要啟發學生認識“我口說我心，我筆寫我志”，把寫作與現實緊密結合在一起。當前中學生作文最大的誤區是把“論據手冊”當成作文材料庫，認為好文章就要講究雕飾。其實“饑者歌其食，勞者歌其事”“文章合為時而作”，文章所以能成為“經古之大業”正是因為它凝聚著時代精神及作者對時代的感受，它因“風骨”而超越了時間。作文尤其忌諱虛情假意，無病呻吟。真實的東西才是有生命力的。語文課程標準在初中階段明確提出了寫作要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達……”作文可以隨時留，寫練筆，就生活中、班級中、家庭中的種種現象，新近發生的事情，抒發自己的感受，寫出自己的感想。沒有的事，硬要學生感觸，硬要學生抒發，作文就變成一件無聊的苦差事。記得一位同學，寫自己升入初二的壓力，就是發牢騷雖只是一個小片段，但寫得真實感人，引發了同學們的心靈共鳴，獲得一片掌聲。

三、引導學生從修改中體會超越自我的樂趣和喜悅

有一位名家說：“草草率率地寫十篇作文，不如認認真真地把一篇作文改十遍。”修改不僅對提高作文水平非常重要，是提高寫作能力的重要手段之一，而且也是培養作文興趣的方法之一。然而，這種傳統的作文教學的好方法，卻被許多教師和學生所忽視。教師要積極地引導學生自己去修改自己的作文，因為每一次修改都在超越自己，一篇作文修改幾遍就等于不斷超越地寫了幾篇，比草率地寫幾篇而不作修改要有效得多。而且，批改作文由學生自己進行，老師教給他批改的步驟和方法，先引導再放手。

四、利用網絡，提升寫作的成就感

中學生寫作能力的淪喪，很大程度上是寫作欲望長期得不到滿足與賞識的結果，沒有寫作的成就感。因此，要鼓勵學生尋找一切機會去表現自己的寫作才能，鼓勵他們把自己的得意之作，以各種方式公之于眾。我建立年級作文博客和班級作文博客，班級好的作文及片段，先發到班級博客里，由同學共同欣賞點評，再進一步傳到年級博客，還可以發到校刊《心路花語》上。看到作文變成鉛字、傳到網上，學生的寫作積極性更高漲了。

學生壓力大課業負擔重，用于寫作的時間不多，但我們如果能堅持扎扎實實在激趣上下工夫，學生就會逐漸對寫作感興趣，寫作的水平也就會大大提高。