新課程理念下語文教師角色的轉(zhuǎn)變

摘要：在新課程理念下，教師要重新審視自己，定好自己的位，改變自己在教學(xué)中的角色，以使自己適應(yīng)新課程改革的要求。不管自己扮演什么角色，我們都要以學(xué)生的發(fā)展為本，要以提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，才能成為課改理念下的新型教師。

關(guān)鍵詞：教師角色；閱讀視野；人文素養(yǎng)；創(chuàng)新精神

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，是新課程改革的全新理念。新課程改革的關(guān)鍵是老師，因為教師是教育教學(xué)的直接組織者、實施者。要把新課程改革的精神真正落到實到位，關(guān)鍵是要廣大教師重新審視自己，定好自己的位置，改變自己在教學(xué)中的角色，才能使自己適應(yīng)新課程改革的要求。

一、語文老師是學(xué)生與教材之間的橋梁

教材是知識的載體，學(xué)生是獲得知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，教師這座橋梁就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙并引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材。課程改革的今天，我們的課堂教學(xué)不能把我們對教材的認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，硬要學(xué)生被動地接受教材的認(rèn)識，教學(xué)中要充分承認(rèn)學(xué)生對教材的理解的差異性。教師要扮演好橋梁的角色，教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考或者代替作者議論。要讓學(xué)生充分與教材交流，在不斷的交流中，形成知識，形成能力。在這個角色中，教師只不過是起組織和引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主體仍是學(xué)生，教師的任務(wù)是增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對教材的認(rèn)識，對知識有理解，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、語文老師是打開學(xué)生閱讀視野的大門的一把鑰匙

教材是我們進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是知識的最基本載體。但是教材提供的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的。隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會教材上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，也是不夠的，因此在語文教學(xué)中就要求我們語文老師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，更不能被教材牽著走，我們要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生打開閱讀的大門，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。要做到這一點，首先要培養(yǎng)閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容，要力求多樣化。其次要做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選擇閱讀內(nèi)容，閱讀的方法方式等做認(rèn)真指導(dǎo)。最后是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時閱讀的習(xí)慣，記讀書筆記習(xí)慣，閱讀中提問題的習(xí)慣等。

三、語文教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的引路人

新課標(biāo)的改革，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，教師就是權(quán)威，其思想統(tǒng)治著學(xué)生的思想，學(xué)生要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對老師的話提出質(zhì)疑和批判。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新課標(biāo)提出要求我們要打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，教師要放下架子，讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，談自己的想法，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做，學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得以挖掘，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、語文老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

新課標(biāo)理念下教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)多體現(xiàn)了教師的主體地位，學(xué)生往往是被動地接受知識，因此不利于學(xué)生自身的發(fā)展。美國教育家多爾指出：教師在學(xué)生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”，教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待學(xué)生。這種角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。在課堂改革的要求下，我們要積極地擺脫教師“高高在上”的角色，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使教師不再是單方面的“施教”，讓自己成為學(xué)習(xí)的參與者，營造平等、民主、互動、開放的課堂。

新課標(biāo)理念下教師不斷地被賦予新的角色，語文教師對自己的角色要不斷有新的認(rèn)識。不管自己扮演什么角色，我們都要以學(xué)生的發(fā)展為本，要以提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)。新時期的教師只有通過自身對專業(yè)角色的認(rèn)識，了解角色本質(zhì)、體味角色價值，才能自覺成為創(chuàng)新教學(xué)的研究者和實踐者，才能成為課改理念下的新型教師。