淺議轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

摘要：學(xué)困生是指在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)基本要求的學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是時代的要求，也是社會發(fā)展的要求。本文主要論述從情感教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、課堂教學(xué)中學(xué)困生優(yōu)先等方面轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；轉(zhuǎn)化；學(xué)困生；策略

一直以來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象尤為突出，數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量正逐步增多。造成目前如此尷尬的狀況，原因是多方面的。出現(xiàn)學(xué)困生的外因?yàn)樯鐣L(fēng)氣不正、家庭不良因素、學(xué)校教育失誤等，內(nèi)因?yàn)閷W(xué)生心理方面，如智力落后、意志薄弱、興趣低下等。[1]本文擬從內(nèi)因、外因相結(jié)合的角度，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行淺探，以達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動力

“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。”有了興趣，他們就會有強(qiáng)烈的參與欲，就會有一種執(zhí)著，就會有不怕困難、勇攀高峰的毅力。為此，筆者總是有意識地把課堂教學(xué)的幽默與深刻講解、新鮮知識相結(jié)合，讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上獲得美感享受。比如，組織學(xué)生參加社會調(diào)查，讓他們從中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)知識，增長見識，培養(yǎng)興趣，這些事物都與人們天天相伴，學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣自然較一般課堂教學(xué)濃，掌握也較快。由此，努力把學(xué)困生“要我學(xué)”的思想逐漸變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、方法和能力，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本

從近幾年實(shí)施新課程教學(xué)過程中可知，大多數(shù)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的根本原因并非學(xué)生自身努力不夠，也不是其智力低下，而是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。因此，我們應(yīng)大力加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)，使其盡快克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的苦惱與恐懼心理，逐步培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)相結(jié)合，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要手段

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基本形式，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要陣地在課堂。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作主要還是放在課堂教學(xué)中來解決，變課外加班加點(diǎn)為課內(nèi)為主、課外為鋪，這就要求教師在課堂內(nèi)鼓勵學(xué)困生發(fā)言、板演，啟發(fā)他們質(zhì)疑、答疑，加強(qiáng)課間巡視，個別輔導(dǎo)，將問題消滅于萌芽之中。

第一，在備課的時候，不僅要備材、備教法、更要備學(xué)生。對A、B、C層面的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在備課時就體現(xiàn)出來。尤其是對那些學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，更應(yīng)該格外地“關(guān)注”。筆者對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)采取分層次的原則和“小步幅、密臺階、循序漸進(jìn)”的方法，以克服學(xué)困生的畏難情緒。如果把計(jì)劃教學(xué)的內(nèi)容，寫成小紙片，這樣“量力而行”地處理教材，學(xué)困生很滿意，效果也很好。第二，在授課時，合理掌控教學(xué)進(jìn)度，本著“淺、深、精”的原則，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。比如準(zhǔn)備“三角形三邊關(guān)系的教學(xué)”，要求學(xué)生事先準(zhǔn)備長度為2、3、4、5、7、8六根小木棒，在課堂中拿出來動手操作，任取三根將其首尾相接，拼成三角形。接著讓學(xué)困生回答下列問題：（1）你選取的三根小木棒能拼成三角形嗎？（2）是否所有木棒都能拼成三角形呢？（3）哪些不能拼成三角形？（4）想想三角形三邊中任意兩邊之和或差與第三邊的長度存在什么關(guān)系？第三，在課堂上，“多表揚(yáng)，少批評”。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說：“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識的渴望”。我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的每一個優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個微小進(jìn)步。如在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，某學(xué)困生上課看到別的同學(xué)在黑板上板演時，眼神很渴望，手欲舉而不敢，筆者便讓他上來板演，結(jié)果做得很正確，筆者就大大地表揚(yáng)他這種積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，該生很高興，后來數(shù)學(xué)越學(xué)越好，在中考中考到九十分。第四，做好第二課堂教學(xué)。對學(xué)困生存在的問題，進(jìn)行分門別類指導(dǎo)，并加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。做到今天的事今天做，今天的疑問今天解，不能留到明天，明天還有明天的事。另外，還要動員優(yōu)等生幫助學(xué)困生，搞“傳”、“幫”、“帶”。特別在課外輔導(dǎo)時，還要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則和諄諄誘導(dǎo)的方法，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高，同時我還應(yīng)緊緊抓住教方法這一塊。第五，把好作業(yè)關(guān)和考試關(guān)，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。布置的作業(yè)應(yīng)分為必做題和選做題。在學(xué)困生作業(yè)指導(dǎo)上，進(jìn)行面批、引導(dǎo)，達(dá)標(biāo)鼓勵，雖費(fèi)精力，但對轉(zhuǎn)化工程來說，是事半功倍的。作業(yè)完成后，應(yīng)該對部分作業(yè)認(rèn)真的學(xué)困生給予滿分，并寫上“書寫整潔，你的解題能力提高了”；對比過去有進(jìn)步的學(xué)困生，用“希望進(jìn)一步努力”；當(dāng)他們作業(yè)不會做時，不用責(zé)備的語言，不流露厭惡的表情，而是表示“不要緊張，我們一起來想想看”。[2]這樣做，有利于保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的進(jìn)取心及其努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自信心。

回顧這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)識到“每個學(xué)生都有才，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生都能成材、成功”。作為數(shù)學(xué)教師，對學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)優(yōu)先，多一點(diǎn)偏愛，多一點(diǎn)時間和精力，加上我們的努力，使學(xué)困生相信：“我會一天比一天更好”。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉祥，等.數(shù)學(xué)差生問題研究[M].華東師大出版社，2003.

[2]魯冉.淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)自信心培養(yǎng)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志（初中），2005，（6）：1-2.