多媒體教學在思想品德課中的作用

摘要：現代計算機輔助教學為提高思想政治課教學實效提供了濟世良方。采用多媒體輔助教學，充分發揮其聲像、動畫特征，用圖形、動畫、文字、聲音等形式，清楚直觀地揭示事物的發展變化，增強課容量、教學條理性和形象性。

關鍵詞：多媒體；品德；問題

成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。一個學生對某一學科興趣的有無、大小將直接影響他對該學科的認可程度，進而影響其在該學科由已知領域探求未知領域潛能的發揮。現代計算機輔助教學為提高思想政治課教學實效提供了濟世良方。采用多媒體輔助教學，充分發揮其聲像、動畫特征，用圖形、動畫、文字、聲音等形式，清楚直觀地揭示事物的發展變化，增強課容量、教學條理性和形象性，使抽象的問題形象化，靜態方式動態化，使思想政治課生動活潑。

一、利用多媒體設置問題

“思維總是從提出問題開始的”，在教學過程中，教師應提出一些新穎、別致、妙趣橫生、喚起學生求知欲的問題，或是激發學生發散性思維的問題，引起學生帶著濃厚的興趣和求知的欲望去積極思考，探求新知。運用多媒體教學，能夠使學生了解最近發生的國內、國外一些大事，擴大了學生的眼界，拉近與社會的距離，增加社會責任感。學生對此進行熱烈的討論，極大地激發了學生探求知識的欲望，提高了學生的學習興趣。

二、利用多媒體啟發導趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”創設教學情境，可以強化學生的情感體驗，把學生帶入引人入勝的境界中，激發學生的興趣。如在教授一些文雅課文時就可以運用多媒體教學配以“高山流水”的音樂。優秀的音樂、舞蹈、詩歌、影視作品等，不僅給學生以美的感受，而且能熏陶他們的性情，凈化他們的心靈。有感染力的藝術具有“新穎、生動、直觀”的特點，它最能引起學生學習的興趣，使大多數學生都能參與，陶冶學生的情操。蘇霍姆林斯基也指出：“讓學生帶著一種高漲和激動的情趣從事學習和思考。在學習中意識和感覺到用自己智慧的力量體驗到學會了以及正確解答問題應用知識的快樂，創造一個‘樂學’的氛圍。”

三、利用多媒體激發求索

在講授新課過程中，運用多媒體教學，使教學活動中有聲有色、有動感。這樣，不僅能叩開學生的思維之門，也打開了他們的心靈之窗，使他們邊欣賞，邊觀察，邊思考，從中受到良好的品德教育，輕松愉快地主動獲得新知。如運用動畫演示“高雅與庸俗情趣”。在動態演示過程中加上音響效果，既烘托了畫面，又活躍了課堂氣氛，可以多角度、全方位向學生傳遞教學信息，優化了課堂教學過程，把知識形象化，提高了課堂教學效果。學生通過觀察直觀形象的動態演示，增強了感性認識，便于培養學生觀察能力。通過創設教學情境激發了學生學習興趣。

四、利用多媒體激發競爭

學生掌握道德知識之后，就需要教者根據教學目的、教學內容和學生特點，密切聯系學生思想和生活實際，精心設計練習題。運用多媒體教學，精心設計練習題，采用新穎別致的方式。如，運用“搶蘋果”配以掌聲作練習，使學生產生一種學習上的競技狀態。使學生有表現自己的機會，有成功的希望，體驗到學會了和會用了的愉悅感。在學習中意識和感覺到用自己的智慧的力量，體驗到正確解答問題、應用知識的快樂，創造一個“樂學”的氣氛。

五、利用多媒體實現目標

從思想道德品質的發展來看，道德知識只有通過實踐才能獲得情感體驗，最后轉化支配行為的堅定不移的信念。運用課件演示實例，讓學生討論真正做到理論聯系實際，學以致用。既增強了其參與意識，使學生得到鍛煉，提高學生的思想政治素質，發揮政治課德育主渠道的功能；另一方面使學生的自學能力、創新能力、認識能力也得到提高。最后，運用多媒體配以歌曲《真心英雄》結束一節課也不失為錦上添花。

六、利用多媒體實現了師生互動

多媒體教學的應用，激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，最大限度地激起學生潛在的學習欲望與能力，真正確立了學生在學習生活中的主體地位，讓更多的學生成為學習的主人。減輕了學生學習的負擔，優化了課堂教學。在課堂教學中，教師與學生融為一體，促進了教與學的和諧，課堂效益有了顯著提高。多媒體教學的應用，也促使教師不斷提高自身素質，強化了教師的教學基本功，真正做到優化課堂教學，做到“教”為“學”服務。

總之，教學活動是借助于一定的手段、工具展開的。正如聯合國科教文組織國際21世紀教育委員會所指出：“新技術使人類進入了信息傳播化的時代；它們清除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會。”多媒體教學為思想品德課注入新的活力，使學生對學習產生濃厚的興趣，真正達到教與學的和諧。