淺談激發生物學習興趣的方法

摘要：生物課上如不能激發學生的興趣，會使課堂教學變得枯燥乏味，不利于學生對知識的接受。通過多種方法來激發學生的興趣，進而提高課堂教學效果。

關鍵詞：興趣；新課導入；創設情境；有效記憶；和諧關系

一、精心設計生物新課的導入

俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂課中一個好的開頭非常重要。教師通過優化新知的導入，有助于激發學生的學習興趣。生物的課堂導入方式多種多樣，各有特色。

1.設置懸念來導入新課。學習“生命活動的調節”時是這樣講的：書上兩只處于繁殖季節的雄羚羊正在為愛情而進行“圣戰”——爭奪母羚羊，它們為什么要打斗呢？學生對此很好奇，很感興趣，這樣從上課一開始就抓住了學生的“心”。

2.以感性知識導入新課?！翱ǘ涠湎蜿栭_”是自然界中的生命現象，幼嫩的向日葵花盤為什么會隨著太陽轉動？“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，為何會有這番景象？通過這樣的設計引導學生探索植物向光性的原因。

3.以故事或生物學史導入新課。講伴性遺傳時，以英國的皇家病——血友病為例導入新課，不僅增加了學生的生物學史知識，而且有助于活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

4.以成語、諺語導入新課。以“一山不容二虎”引出種內斗爭，以“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃泥巴”導出食物鏈，由“龍生龍，鳳出鳳，老鼠的兒子會打洞”引出生物的遺傳，由“一母生九子，連母十個樣”導出生物的變異等。

二、創設良好的問題情境

1.結合學生的日常生活實踐創設問題情境。講授“植物對水分的吸收和利用”時讓學生思考：“大家都知道，人往高處走，水往低處流，那么一棵高大的樹木是如何將土壤中的水分吸收到高高的樹梢？”這樣讓學生帶著問題去探索綠色植物吸水方式（滲透作用）和吸水動力（蒸騰作用）。

2.利用錯誤的結論創設問題情境。講解“減數分裂”時，新課這樣開始：大家都知道經過有絲分裂能形成體細胞，假設生殖細胞也是通過有絲分裂產生的，會產生怎樣的結果？出示如下投影片（單位：條）：

思考：①第三代個體體細胞中染色體數為多少？

②從這一現象得出什么結論？學生很快得出：“生殖細胞不是通過有絲分裂產生的，否則不能保持物種的穩定性，精子和卵細胞中的染色體只能是體細胞的一半?！边@樣學生通過思考否定了錯誤結論，找出正確答案，愉快地進入了“減數分裂”的學習。

3.借助多媒體創設問題情境。多媒體能綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多種信息，在短時間內能作用于學生多個感官，使學生產生一種前所未有的深刻感受，從而對“問題”有更深入的理解，產生更強烈的反應。如講“神經調節”時，看不見、摸不著的電信號是如何在一根神經纖維上傳導的？兩個神經元之間又是如何完成電信號與化學信號之間的轉換的？這些問題很抽象，難以理解。若教學中使用多媒體課件，解決問題的速度顯著加快，效果好。

三、教給學生有效的記憶方法

1.歌訣記憶法：將識記材料編成有節奏、有韻律的口訣、順口溜等形式，便于學生記憶，使學生產生濃厚的興趣。如：觀察植物細胞的有絲分裂的步驟是：解離——漂洗——染色——制片——觀察，可把它概括為“鹽酸解離水漂洗、染色可用龍膽紫，裝片輕壓巧用力、低高鏡下找仔細。”

2.諧音造句法：如人體八種必需氨基酸可概括為“甲攜來一本亮色的書，”即甲（甲硫氨酸）攜（纈氨酸）來（賴氨酸）一（異亮氨酸）本（苯丙氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）的（湊音節）書（蘇氨酸）。

記憶的方法還有很多，比如列表記憶法、對比記憶法、濃縮記憶法等。

四、把詼諧幽默帶進課堂，寓教于樂

詼諧幽默的語言能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。使用顯微鏡時，在物鏡的使用先后及對應調節哪種準焦螺旋的操作上存在誤區，所以通過幾句詼諧的語言來概括：“先低后高”，高倍鏡下只能“調細”，不能“動粗”，可以使學生記憶猶新。

五、和諧融洽的師生關系

“親其師，則信其道?！奔ぐl學生的學習興趣，不僅有賴于教師的業務水平，還依靠師生之間的感情。老師關心、愛護學生，學生才會熱愛、崇敬老師，連帶愛上你教的那門課。如果學生對教師沒什么感情，師生關系不融洽，就不會對這門課發生興趣，對這門課的思維、理解、記憶等都會受壓抑。

教學的主體是學生，如何激發學生的學習興趣，是每個教師應著重考慮的問題。實踐證明：上述五個方面對激發學生的學習興趣優化課堂教學是很有成效的。