高效作文講評(píng)課模式初探

摘要：高效課堂是作為一個(gè)教師終身追求的目標(biāo)，那么，對(duì)于作文講評(píng)課如何做到高效呢？講評(píng)是作文指導(dǎo)的再現(xiàn)和提高，是作文修改的深入和繼續(xù)，通過(guò)講評(píng)，使學(xué)生明確自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生從感性到理性再來(lái)一次認(rèn)識(shí)上的飛躍，為再創(chuàng)佳作鋪平道路。

關(guān)鍵詞：高效；作文講評(píng)；習(xí)作研討

講評(píng)是作文指導(dǎo)的再現(xiàn)和提高，是作文修改的深入和繼續(xù)，通過(guò)講評(píng)，使學(xué)生明確自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生從感性到理性再來(lái)一次認(rèn)識(shí)上的飛躍，為再創(chuàng)佳作鋪平道路。基于作文講評(píng)課在作文教學(xué)中的地位及目的，我總結(jié)出以下作文講評(píng)課“四環(huán)節(jié)”模式：

一、把握情況

研究學(xué)生的作文，準(zhǔn)確地把握作文情況，這是作文講評(píng)課有力的基點(diǎn)。這里的研究不是簡(jiǎn)單地批閱、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，而是要細(xì)心地琢磨。通過(guò)研究學(xué)生的作文，了解學(xué)生現(xiàn)有的、真切的作文水平，從而知道學(xué)生作文的最近發(fā)展區(qū)域在哪里，確定講評(píng)課的重難點(diǎn)。因此，研究學(xué)生作文，整體把握作文狀況是上好作文講評(píng)課的前提。

二、自我“晾曬”

先由學(xué)生自我展示文中最動(dòng)人，最靚麗的東西，或精短、或妙句、或雅詞、或思想。也可以將本次作文與前幾次作文進(jìn)行縱向比較，表?yè)P(yáng)自己哪些方面有了改進(jìn)或提高。通過(guò)自我“晾曬”過(guò)程，體驗(yàn)作文的快樂(lè)。然后由學(xué)生從“點(diǎn)”與“面”上進(jìn)行總結(jié)，從“點(diǎn)”上總結(jié)出值得全班同學(xué)喝彩的地方，從“面”上找出全班共同進(jìn)步的地方。最后由老師總結(jié)，老師總結(jié)時(shí)一定要注意“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合。

三、習(xí)作研討

習(xí)作研討可以有多種形式，如討論某一位或某幾位同學(xué)的作文，或討論具有代表性但又美中不足的作文等。具體操作可按照以下三步進(jìn)行：

（一）“評(píng)頭論足”

1.選擇篇數(shù)適量、優(yōu)劣兼收、篇幅不等、特點(diǎn)鮮明的范文。要選擇優(yōu)劣兼收的習(xí)作。選擇范文，并不一定非用全篇不可。應(yīng)該選擇那些最具特點(diǎn)的，也許只是一個(gè)精彩的句子，也許是一個(gè)成功的片段，也許是最失敗的一個(gè)地方，這樣，會(huì)給學(xué)生留下鮮明而深刻的印象，收到的效果更明顯。無(wú)論是正面范文，還是反面的范文，一定要特點(diǎn)鮮明，要以一當(dāng)十。

2.根據(jù)每次作文訓(xùn)練的要求，學(xué)生自評(píng)范文的優(yōu)劣，發(fā)言時(shí)可以運(yùn)用一定的句式進(jìn)行表述，如：我認(rèn)為某文妙在……；某文美中不足的是……；如果……，那么……等句子形式進(jìn)行表述。

3.教師在這一過(guò)程中的角色是：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，想想那些作文寫(xiě)得如何，為什么？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文原稿的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)有的如出一轍，學(xué)生們?cè)诶蠋煹恼J(rèn)同中，思維就更活躍了，他們會(huì)盡情地表達(dá)自己的意見(jiàn)，努力地搜尋每一篇文章的優(yōu)劣，讓學(xué)生民主、平等自由的交流，不僅每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都能獲得一些作文知識(shí)，接受一次群體教育，還能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。

（二）作者說(shuō)習(xí)作

作者對(duì)前一環(huán)節(jié)的“評(píng)頭論足”有偏頗的地方可進(jìn)行“討價(jià)還價(jià)”，也可對(duì)十分中肯的有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)表示感謝和認(rèn)同。然后向同學(xué)們介紹自己的作文構(gòu)思以及習(xí)作的詳細(xì)過(guò)程。最后對(duì)自己的作文自我評(píng)價(jià)，全面地認(rèn)識(shí)自己的成敗得失，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)的能力，鍛煉口才。在此環(huán)節(jié)中，其他同學(xué)還可以以采訪的方式，向習(xí)作者提問(wèn)，解決習(xí)作中的一些困惑，為今后的作文進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

（三）“照鏡子”

分析討論完范文之后，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)照自己的文章談習(xí)作中的得與失。教師參與到活動(dòng)小組之中，對(duì)發(fā)言者的表現(xiàn)作賞識(shí)性評(píng)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在積極的環(huán)境中，在不斷與同學(xué)、老師的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)掘自己、發(fā)展自己。

四、美文欣賞

各小組輪流傳閱本組成員的作文，進(jìn)行綜合評(píng)比，自我推薦，集體合議等方式，評(píng)選出能代表本組最高水平的佳作，參加全班的角逐，最后按人氣指數(shù)的高低來(lái)確定美文。通過(guò)“選美”活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)在小組內(nèi)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)提高自己在班里的知名度，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)形成自己的讀者群，同時(shí)，通過(guò)“選美”，又發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)了他人的長(zhǎng)處，增強(qiáng)了思想交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

美文欣賞其實(shí)是對(duì)習(xí)作者的欣賞。將美文打印下來(lái)，使之享受課內(nèi)讀物的待遇，或?qū)⒚牢耐扑]給校園廣播站進(jìn)行熱播，讓寫(xiě)作者感受到成功的喜悅。同時(shí)也可使其他學(xué)生受到典范優(yōu)美文章的熏陶，感受到審美愉悅，提高品評(píng)鑒賞的能力，陶冶情操，并且起到潛移默化的作用，使他們創(chuàng)造出更好的作品。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)課堂遵從了從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去的原則，教師的角色是“導(dǎo)”和“引”，而學(xué)生在課堂始終處于主體地位，整個(gè)作文講評(píng)課學(xué)生一直在“動(dòng)”，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了“從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐”的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。