新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)思維空間和時(shí)間。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教材；拓展思路；學(xué)生的促使者；學(xué)生興趣；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)情境

一、創(chuàng)造性使用教材

新一輪數(shù)學(xué)課課程改革無(wú)論在課程設(shè)置上還是在課程上教材方式上的更新給教師創(chuàng)造了寬廣的空間，帶來(lái)了教學(xué)方式的巨大變化，在新課程進(jìn)行中。教師研究教科書(shū)，更要研究學(xué)生，了解他們的一切。根據(jù)他們的情況去創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)造性使用教材一般體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教材中如有與學(xué)生實(shí)際相差較遠(yuǎn)的話，教師可將換成學(xué)生熟悉的事物，二是如教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生實(shí)際不符，教師可更改。

二、專(zhuān)心教材內(nèi)容，拓展思路

教學(xué)中不論是概念的產(chǎn)生，公式、定理的發(fā)現(xiàn)，規(guī)律的探索，解決問(wèn)題的方法和途徑，教師應(yīng)挖掘教材的內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，如：“1分米=10厘米，如果用分米作單位，面積是多少平方分米？”讓學(xué)生自己去動(dòng)腦，根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)去驗(yàn)證，得出1米=10分米。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生提供有意義的事物以及信息，讓學(xué)生通過(guò)觀察去思考，如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，與分?jǐn)?shù)的哪個(gè)部分有關(guān)？由于分母有怎樣的關(guān)系？”讓學(xué)生一步一步的思考和討論，舉例驗(yàn)證，最后達(dá)成共識(shí)，這樣的教學(xué)，能充分展開(kāi)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，有利于思維的培養(yǎng)。要讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、教師應(yīng)該是學(xué)生的促進(jìn)者

學(xué)生學(xué)習(xí)并非只是被動(dòng)的吸收，在課堂教中教師應(yīng)是教學(xué)的主體，沒(méi)有教師的參與，課堂教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)，小學(xué)生還不完全具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還需要教師的講解，所以教師是學(xué)生的促進(jìn)者，在課堂教學(xué)中不應(yīng)該是教師一人說(shuō)了算，在教學(xué)中師生只有建立好互動(dòng)交往的關(guān)系，教學(xué)才能有好的發(fā)展。在教學(xué)中師生要平等對(duì)話，不把學(xué)生放在平等的地位上交談，學(xué)生想說(shuō)自己的想法的時(shí)候教師不容易理解，會(huì)錯(cuò)過(guò)一個(gè)教學(xué)資源。要讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，教師必須重視為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，再交流過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生的觀察能力得到提高。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生的自學(xué)的動(dòng)力，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情，教師要精心策劃每一節(jié)課，使每節(jié)課形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維和求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋自己所熟悉的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純依賴(lài)模仿，因此，教師要實(shí)現(xiàn)從較為單一的知識(shí)傳授者向課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、知識(shí)者等多種角色的轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的方法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)扎實(shí)的思維能力，在例題課中把解題思路的過(guò)程作為教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要學(xué)生知道怎么做，還要知道為什么這么做。這個(gè)過(guò)程可由教師引導(dǎo)學(xué)生完成。這樣能啟迪學(xué)生思維、幫學(xué)生理解，因而，在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生借助幾何進(jìn)行思考，并讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)真理，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。

五、動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)社會(huì)已越來(lái)越注重能否與他人協(xié)作共事，能否表達(dá)自己的看法，能否認(rèn)真聽(tīng)別人的意見(jiàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，采取分組合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)討論，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。動(dòng)手操作使學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的必要手段，是探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效方法，通過(guò)教師強(qiáng)化演練、學(xué)生親身實(shí)踐，分析得出關(guān)于數(shù)學(xué)實(shí)施的某種猜想的過(guò)程。操作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠不斷地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)際操作活動(dòng)已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)，動(dòng)手操作作為一種教學(xué)手段，已被越來(lái)越多的教師采用。因此，操作能力已經(jīng)發(fā)展為一項(xiàng)重要的教學(xué)方式。

六、學(xué)會(huì)搜索網(wǎng)絡(luò)信息，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得自己的意義，意義是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)，兩方的相互作用而建構(gòu)成的，因而在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生闡述這樣的一種觀念：信息時(shí)代每個(gè)人每時(shí)每刻都要接受大量的信息，吸收有用信息是現(xiàn)代人能力的體現(xiàn)，信息網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)，不僅成為學(xué)生查找信息的資料庫(kù)，而且成為構(gòu)建學(xué)習(xí)理論環(huán)境下的一種認(rèn)知工具，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)信息的處理過(guò)程中，以自己已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成對(duì)未知知識(shí)的預(yù)測(cè)。

七、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)情景

把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透在生活情境中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活性。有些數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法在課堂上實(shí)現(xiàn)，而現(xiàn)今的現(xiàn)代教學(xué)媒體恰恰可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。為學(xué)生打造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感到生活的聯(lián)系，較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。