發揮多媒體優勢 優化初中地理教學

摘要：多媒體教學是一種新型的教學手段，具有畫面清晰、動態感強、信息量大的特點。符合學生的認知特點和心理特征，因能有效地創設教學情景而被廣泛運用。但在初中地理教學中只有運用得當，才能達到事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體；地理教學；巧用

多媒體教學也就是計算機多媒體教學即計算機輔助教學。隨著計算機多媒體技術的發展，多媒體教學成了現在課堂教學的主要方式。多媒體技術在教學活動中的應用，以它強大的功能和傳統教學方式無法比擬的優勢給教學過程注入了新的生機和活力。與傳統教學相比較，多媒體教學有其他手段不能替代的優勢和它獨特的魅力：

傳統的教育手段只能用錄音、錄像教材來輔助文字教材進行教學。多媒體課堂教學突破了它形式單一的局限性，表現為文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫等，通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息結合體。這一特性對于初中地理教學中的抽象概念、原理可以用動畫模擬現實過程這一最直觀、最有效的方式來表現，增強教學內容的表現形式，使學生能夠很容易地接受并掌握新知。多媒體教學網絡應用于初中地理課堂教學，通過共享多媒體信息，增強教學內容的表現形式，優化課堂教學結構，師生有效互動，能夠大大提高教學質量。

一、多媒體的運用利于激發學生地理學科的學習興趣

在地理課堂教學中，教師通過創設一定的學習環境，喚起學生對地理課程的學習興趣，從而愉快主動地學習，在課堂教學中發揮主動性和主體作用。教師在課堂教學中運用多媒體技術創設相關適宜的情境，使學生產生如臨其境的感受，激發學生積極探索的情感，調動學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。

二、多媒體的運用利于抽象地理知識的獲取與記憶的保持

多媒體的運用可以形成多種感官刺激，利于知識的長久記憶。曾有專家通過實驗證明：人獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術的運用可以通過多種感官刺激獲取大量信息，大大超過光靠聽老師的聲音，獲取量大，掌握的知識量也就大，對于地理學科的抽象知識掌握尤為重要。

三、多媒體技術的運用便于知識傳出量很大的地理教學

多媒體技術對教學信息有記憶存儲功能，它能夠存儲大量的教學信息和教學內容、測驗試題、統計數據等，初中地理學科，每節課的知識傳出量都非常大，在課堂教學需要時可以隨時提取重復使用，通過快速的習題測試和學習反饋，利于教師有效地指導教學。

四、多媒體技術的運用利于深入理解教材內容，突破重難點

運用多媒體技術形象生動的優勢，可以很容易突破教學重點、難點，變抽象的地理知識為具體、圖文并茂、聲像組合、動靜皆宜的表現形式，調動學生各種感官強化感知，深入理解。大大增強學生對地理抽象概念與原理的理解。多媒體教學具有畫面清晰，動態感強，信息量大的特點，符合初中學生的認知特點和心理特征，能有效地創設教學情景，但在課堂教學中應注意課件的巧用，才能優化地理教學。

1.精做課件，正確運用，注意保護學生視力。初中地理課件的畫面，主要由文本和圖片組成。背影與文本畫面顏色的使用要和諧，不要過于刺眼，要求有一定的對比度。自制課件時，要對字體的大小和顏色的搭配進行適當選擇，必須做到不影響學生的視力和接受知識的過程，也不能過于動態化讓學生眼花繚亂。

2.充分運用現有資源，避免重復與浪費。由于網庫資料利用率小，教師水平有限，部分教師受傳統教學方式影響，使得有效的資源不能充分有效地運用。這就需要教師課下多投入時間學習使資源共享，發揮出多媒體資源的真正價值，防止有效資源的重復購置與浪費。

3.取舍適度，巧用課件，培養學生創新意識和實踐能力。在多媒體運用中，教師不能按碟照放。課件制作多以演示為主，教師備課一定要備課件，準確設計演示部分在課堂出現的時機。時機運用不當直接影響學生的創新意識和實踐能力的培養。如：在講中圖版教材八年級上第二章《氣候與人類活動》時，課件因放映時機不同會產生不同的效果，直接影響學生創新意識和實踐能力。課件的制作受一定條件的制約，放映時機選擇不當，在某種程度上會扼殺學生的創新。在學生沒有充分思考前放映，就會產生一種定勢阻礙思維的再深入和發展，影響了學生思維的多樣性和靈活性。學生懶于思考阻礙創新思維的培養。

綜上所述，初中地理教師在課堂教學中應發揮多媒體優勢，實現資源共享，但要根據自己學生實際，恰當設計演示時機，做到巧用才能使學生素質全面提高，避免弄巧成拙、事倍功半，真正發揮出多媒體輔助教學的特有功能，從而使初中地理課堂教學得到優化。