怎樣培養學生學習數學的興趣

摘要：我們只有采取多種多樣、行之有效的形式誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生變得主動、學得積極，才能使學生的數學素質得到全面、有效的發展，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。

關鍵詞：數學興趣；探索教法；動手實踐；創設情境；開展競賽

孔子曰：“知者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”數學教學過程是一個充滿心理活動的過程，教師如何在教學過程中，依據小學生認識和掌握知識的規律，以及小學生的年齡心理特征，利用數學知識的魅力，激發學生對所學知識的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界，這是值得我們每位數學教師不斷研究和探討的一個課題。下面，結合本人教學實踐，談幾點體會。

一、探索教法

根據小學生好奇、好勝的心理特征，結和數學教學內容，不失時機地誘發學生學習興趣會取得良好的學習效果。例如：教“求一個數比另一個數少幾”的應用題時，如果把新概念細細講解，學生會感到枯燥乏味。因此，巧妙設計準備題搭橋鋪路，讓小學生把新舊知識聯系起來，促進知識正遷移，把前面練習的“求多幾”的問題，改為“求少幾”問題作為嘗試題，通過啟發學生比較，引到他們學習課本上的例題。然后激發他們試著解答，就能激發學生的學習興趣，此時教師進行適當的引導、點撥，啟發他們討論，大膽發表不同的看法，最后教師引導學生歸納解題的思路方法。這樣做就會使學生親自經歷探索知識的過程，充分調動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數學的自信心。

二、動手實踐

學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，可激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中去逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激發興趣樂意學習的效果。

例如，在教學“圓的周長”一課時，我改變了教學演示，學生看，教師講，學生聽的傳統教法。而是讓學生各自拿出課前準備好的直徑三厘米、四厘米、五厘米的圓形硬紙板，獨立做實驗，讓每位同學測量自己手中的三個大小不等的圓的周長，然后再測量直徑，及時組織學生討論圓的周長與直徑關系。通過親自測量，同學們都明白，從前面的三個圓的周長與直徑的關系中發現不論圓的大小，圓的周長都是這個圓本身的直徑的三倍多一些，最后，教師稍微加點撥，學生很快理解了圓周率的意義，自己推出了圓周長的計算公式。

三、創設情境

好奇是兒童的天性，懸念能激發學生的學習興趣。因此，我們在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。

四、開展競賽

根據低年級學生以具體形象思維為主的特點，比賽最能激發他們的學習興趣。在教學中，我面向大多數學生，為學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感激發學生的學習興趣。在每次幾分鐘的口算中，我常以“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”“制作算盤口算卡”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫生”等形式做練習，對做得好的同學及時給予表揚，采用對問題回答對的或做對的，來“鼓勵他”鼓掌三下，這樣既活躍了課堂氣氛，又消除了學習的疲勞，使學生在快樂中掌握知識。

總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生變得主動、學得積極，才能使學生的數學素質得到全面、有效的發展，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。因此，這就要求廣大教師在教學過程中，要根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，創設和諧、民主、快樂、平等的教堂教學氛圍，讓學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高效率，全面提高教學課堂教學質量。