課堂教學中如何激發學生學習的興趣

摘要：在課堂教學中，語文教學要通過多種途徑，運用多種教學手段和方法，創設情境，選擇有效的方式方法，使學生在自主學習活動中，學會學習、學會發現、學會探索，這樣才能充分地發揮學生在課堂中的主體能動性，提高課堂效率。

關鍵詞：學習興趣；教學方法；創設情境；參與意識

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”無論哪一門學科，寬松、愉快的教學情境都是激發學生學習興趣的重要前提。濃厚的學習興趣，能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。在這種心態下，學生的注意力、記憶力、思維力、想象力等都會明顯提高。因此，語文教學要通過多種途徑，運用多種教學手段和方法，創設情境，以激發學生的學習興趣。

一、教學方法要靈活

一堂課，要使學生保持高度集中的注意力是不容易的，單一的教學方法最易使人感到疲倦，所以教師要根據不同的教學內容和學生實際，適時改變教法，做到有張有弛，靈活多變。這樣才能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。例如有的課文可以讓學生朗讀或復述，有的課文可以讓學生展開討論，有的課文可以讓學生進行課本劇表演。而且，在一堂課中，各種教學方法可以交替進行，靈活運用。

二、創造教學情境，活躍課堂氣氛

怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創造教學情境，在活躍課堂氣氛這一環節上下工夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

三、激發學生的參與意識

學生是學習的主體，只有積極引導學生參與到學習活動中去，才能真正發揮他們的積極性。但學生的參與意識不可能自發產生，必須依靠教師的啟發誘導。啟發誘導的方法固然很多，但其中最重要的一條就是必須注意與學生情感上的交流與溝通。

教師上課的過程，不僅是傳授知識的過程，而且也是與學生進行情感交流的過程，所以教師在傳授知識時，要及時肯定和鼓勵學生，使學生在一個平等、愉悅的氛圍中主動參與到學習活動中去。如教師提出一個問題后，可講一些激勵性的話：“這個問題比上個問題有難度，看這道題誰能想起來？”這樣就可以利用學生的爭強好勝心理，調動他們的積極性和主動性。

當學生答題結束后，教師可先讓學生說說解題的思路，然后再給予肯定和鼓勵：如“想法很新穎”“表述具體、完整、很到位”等，這些激勵性的語言，能使學生感到自我價值得到了肯定，進而形成一種發自內心的精神力量，促使其積極上進。

四、在討論中激發興趣

教學中，對同一個問題，學生往往會有幾種不同的看法，這時教師可以組織他們進行討論，讓學生闡明自己的觀點和思路。如在講《愚公移山》一課時，我提出一個問題讓學生討論：“愚公移山的精神可取不可取？為什么？”問題提出后，學生興趣盎然，爭先恐后地發表自己的看法，意見分歧很大，討論十分激烈。討論的過程也是學生思考、學習的過程，在討論中，學生不僅能加深對課文的理解，而且能養成積極思考的習慣。

五、結合學科特點，激發學習興趣

在激發學習興趣方面，許多教師在課堂及日常交談中經常對學生進行文化課學習重要意義的教育，卻往往適得其反，讓學生覺得老師啰嗦，反而增加了學生的厭學情緒。其實語文課程本身給我們提供了很多培養學生學習興趣的材料。如我在給學生介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》一文時，發現學生對這部小說并不十分感興趣。于是我給學生介紹了這樣一段話：人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次.一個人的一生應該是這樣度過的：“當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥……”請學生品味這段話的意義。學生仍沒有多大興趣。于是我問道：“這段話里有一個病句，你們誰能找得出來，說明你們找到了大文豪的錯誤，很了不起喲！”學生頓時有了興趣。在一番激烈的爭辯之后，我又引導學生：你們下去閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，看誰先讀完，先讀懂，看還能不能找出奧斯特洛夫斯基的錯誤。學生興趣高漲，紛紛表示要和同學競賽，收到了良好的效果。

實踐證明，教師在上課時根據學生的身心特點、教學內容以及學生的興趣、需要的狀態等，選擇有效的方式方法，使學生在自主的學習活動中，學會學習、學會發現、學會探索，這樣才能充分地發揮學生在課堂中的主體能動性，提高課堂效率。