語文課堂教學的有效方法

摘要：語文課堂教學低效已是一個不爭的事實，課堂教學效率的高低，直接關系到語文教學質量的高低。新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學的變革，但無論教學思想如何更新，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的有效性。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效方法

怎樣提高教學的有效性，使課堂教學更有效，應該引起語文老師們的足夠重視?，F就多年教學積累的經驗作一個總結。

1.課堂教學設計的有效性。課堂教學有效性設計應該一直致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，還課堂給學生。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。

教學設計是否有效，關鍵在課堂教學的基點是基于教學的學習，還是基于學習的教學。一切為了學生，教學的終極目標就是要讓學生達到一個應該達到的水平。所以，學生的學是主要的，教師的教也是為了學生的學。教師應該從學生如何“學”的角度，而不是單純從如何“教”的角度來思考問題，來進行教學設計。

有效的語文課堂是互動的，要打破傳統的“教師獨白”，走向師與生的“對話”，學生與文本的“對話”，學生與學生的“對話”，因而教師要根據具體的教學內容，選擇恰當的教學方法，在這些對話中使學生的思維能力得到發展。要讓學生自己發現問題、解決問題。教師要善于捕捉有利于開展下一個教學內容的信息，或針對學生的問題靈活改變教學設計，使教學真正體現“以學生為本”的精神。

2.學生活動的有效性?，F在課堂上呈現了較多的學生活動，我們要關注它的有效性。筆者主張：首先，讓學生樂于活動，獲得積極體驗，這是提高有效性的前提。然后通過教師悉心指導，讓學生善于活動，這是提高有效性的保證。最后，通過評價激勵，讓學生在活動中發展，這是提高有效性的落腳點。

課程改革的基本理念是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，不少老師因此就將課堂活動落腳在了學生合作探究上。

“討論追求的境界，應是學生求知欲高漲，心靈得到解放，主動性、創造性被激發，同學對話、師生對話中觀點碰撞，對文本的理解、領悟往縱深發展。語言表達做到有序，有物，有理，啟發心智，令人信服。”如果合作探究討論淪為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學生的實際活動效果，那對課堂教學有效性的影響將是致命的，因為學生才是學習的主體，他們在活動中“習得”多少，才是評價課堂有效性的最終參數。一堂課內，合作學習什么內容，在什么時間段內安排合作討論，小組長、中心發言人、記錄員、匯報都分別是誰，這些事情教師課前都要做到心中有數，并安排到位，合作活動才能真正收到實效。

3.課堂作業設置的有效性。為了使課堂作業完成的情況能為教師反饋及時、真實、有效的信息。一般情況下，教師都要求學生課堂作業當堂完成。課堂作業的有效性，就是讓學生通過練習達到預期目標。要使課堂作業有效，就必須考慮學生實際情況和授課內容，并進行合理設計。

（1）準確把握作業的難度和梯度。課堂作業以促進學生的發展為目的，要讓每個學生通過作業都得到不同程度的發展，就要根據學生的實際，把握好作業的難度，設置好不同的梯度。

（2）作業內容要立足“文本”。課堂作業設置必須以緊扣文本為前提，以教師和學生的實際情況為參照，進行精心編制，尤其是在現在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優劣，有選擇地借鑒吸收，決不能拿來就用。

為了讓每一個學生的學習都有所得，教師要精心設計語文作業。讓學生通過作業練習，鞏固課堂教學要求掌握的知識、技能，進一步激發學習興趣、開發智力、拓展知識面、點燃創造思維的火花、培養獨立分析問題的和解決問題的能力，提高課堂教學的有效性。

課堂教學的優化除了從教學設計、學生活動、課堂作業上進行優化設計外，其實還可以有更多的關注角度，這有待于我們探索。如何提高課堂教學的有效性，是一個永恒的課題，也是一名教師永遠追求的目標。隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學勢必將呈現出形形色色的教學方法，只要對教學有益，都有可嘗試的價值。讓我們一起努力探索吧！